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三角函数的周期性（说课稿）

江苏省常州高级中学周洁

使用教材：普通高中课程标准实验教科书数学4（必修）第1章《三角函数》

1.3.1三角函数的周期性

一、教材分析

(一)教材内容及地位分析

1．教材前后了解

三角函数是描述客观世界中周期性变化规律的重要数学模型，有着广泛的实践意义和理

论价值，它是学生在高中阶段学习的又一类重要的基本初等函数。《三角函数的周期性》位

于本章的第三节，通过此前两节的学习，学生对任意角、弧度以及任意角的三角函数有了基

本的认识，本节开始研究三角函数的图象和性质，周期性是其中第一个研究点。

2．教材内容分析

本节的主要内容包括周期函数的定义，正弦、余弦、正切函数的周期性，经过复合的三

角函数的周期并形成结论。

3．教材地位分析

老教材以及现行的人教版、湘教版教材关于三角函数的性质以并列的形式呈现，但事

实上对于学生而言，各条性质的学习在难易程度上是有很大区别的。必修1中学习的基本初

等函数都不具备周期性，使学生没有任何经验可供类比，加之周期函数的概念比较抽象，是

一个学习难点。而对三角函数周期性的理解，又关系到后续的单调性等性质的学习。因此，

苏教版教材的编排顺序突出了三角函数周期性的地位，更符合学生的认知规律。

另一方面，在整个高中数学的学习中，周期性与单调性、奇偶性相比，无论是出现的

频率还是知识的综合程度，要求都不高，因此，从课本内容的编排来看，并没有过多地纠缠

于周期函数这一抽象的概念，而是偏重于对具体的三角函数周期性的认识，并且形成了相应

的结论，今后只需直接用结论即可，因此，在教学中，教师应注意教学重心的把握。

(二)教学目标

1．知识与技能目标

了解周期函数的概念，会判断一些简单的、常见的函数的周期性，并会求一些简单三角

函数的周期。

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2．过程与方法目标

根据学生的生活经验创设情境，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化

规律，从具体到抽象建立周期函数的概念，研究三角函数的周期，体会数形结合和化归转化

的数学思想方法。

3．情感、态度与价值观目标

使学生感受到数学与生活的密切了解，体会从感性到理性的思维过程，培养学生勇于探

索、勤于思考的科学素养。

(三)教学重点、难点

重点：周期函数的定义和正弦、余弦、正切函数的周期性

yAxyAxA

难点：对周期函数概念的理解及周期函数=sin(ω+φ)和=cos(ω+φ)(其中，

A

ω，φ为常数，且≠0，ω＞0)的周期的求法

二、教法学法分析

1．学情分析

①生活经验：生活中遇到过各种周期现象，但很少会有同学用数学的方式去思考周期现

象；

②知识准备：函数的概念，三角函数线，诱导公式，（奇偶性的定义）；

③思想方法：数形结合，换元，化归；

④能力准备：一定的观察能力和逻辑思维能力，数学表达和数学交流的能力，但不同的

学校、不同的班级层次、同一班级的学生之间存在一定的差异。

2．教法学法

教学，是师生的双边活动。“教师为主导，学生为主体”的说法，确切地道出了教学系

统中这两个要素之间的关系。为此，教学设计、教学方法的选择，首先应着眼于学生怎样学，

既把学为主体作为实施教学的基本点，又使教为主导成为学生主体的根本保证。

本节课采用探究式教学法。在教学上运用多种方法，如观察、分析、归纳、讨论、类比，；

学生在知识的学习过程中，重视知识的形成过程和概括过程；在解决问题中，引导学生多角

度分析、归纳方法，注意锻炼学生的思维能力。教学过程中还要充分利用动态生成的课堂资

源并考虑到学生个体之间的差异，尽可能激发每一位学生的学习热情和兴趣。

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三、教学过程设计

(一)创设情境，提出问题

情境1：每天都有太阳的东升西落，每星期都是从星期一到星期日，每年都有春、夏、

秋、冬四季的更替，摩天轮某一点高度的变化——生活中按一定规律“周而复始”的周期现

象。

情境