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第2课时解决问题的策略(2)
教材第74～75页例2及相关练习。
1．会用线段图整理已知条件和问题，并能够借助线段图分析数量关系，解决实际问
题，并体验解决问题的一些策略。
2．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成
独立思考和探究问题的意识和习惯。
重点：学会借助线段图解决两步计算的问题。
难点：根据实际情况用线段图分析数量关系。
多媒体课件，三角板(画线用)。
课前欣赏：播放《曹冲称象》flash影片，感受策略。
师：看完故事你们有什么想法？
要称出那头大象的重量，大人们都束手无策，七岁的曹冲却想出了那么妙的解决办
法，用称出与大象相同重量的一船石头的重量来求出大象的重量，真了不起！这是一种解
决问题的策略，那你知道什么叫策略吗？你还在哪里见过或者使用过策略呢？(板书课题。)
1．教学例题，出示情境图。
三(1)班同学为幼儿园做小花，仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
(1)根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
(2)板书：黄花有多少朵？红花有多少朵？
(3)师：你能解决这些问题吗？
(4)第一个问题全班一起解决，第二个问题学生独立尝试解答。
(5)交流：你是怎样列式的？指名学生回答，先算什么，再算什么。
(6)介绍线段图：今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。教师介绍线
段图的画法。
(7)看着线段图追问：“2”从哪里来？懂的小朋友先和同桌说说。
(8)要算第二个问题，必须要先算出什么？
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2．改编：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎么算？
(1)“红花有多少朵？”你能独立解答吗？需要的话可以尝试画出线段图。
(2)看线段图，问题还能这么表示吗？那怎么表示？你能指出是哪部分吗？
(3)用另一种方法算：指名板演，说说先算什么，再算什么。“2”从哪里来？
(4)比较这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？同桌讨论、交流。
1．教材第75页“想想做做”第1题。
先让学生说出从图中了解了哪些信息，再根据条件提出问题，然后针对学生所提的问
题，让学生相互分析，确定解题的方法。
2．教材第75页“想想做做”第2题。
引导学生画出线段图。学生独立解答，然后交流答案。
3．教材第75页“想想做做”第3题。
让学生说出分析的过程，并确定先求什么，再求什么。
4．教材第75页“想想做做”第4题。
读题后，重点引导学生正确画出线段图，弄清不同数量之间的关系。
通过今天的学习你有什么收获？
本节课是在初步认识了如何从条件入手分析问题的基础上，分析更为复杂的条件。因
而，教学中充分利用前一节课所积累的分析方法，进一步引导学生通过画线段图，理解题
目中条件之间的关系，从而确定先求什么，再求什么。不断完善分析问题的策略，提高分
析问题和解决问题的能力。
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8.1文具店
1.填一填。
3.15元=（）元（）角（）分
6.66元=（）元（）角（）分
1.06元=（）元（）角（）分
2.填空。
3元5角=（）元
2元5角5分=（）元
15元6角（）元
8角=（）元
5分=（）元
3元5角=（）元
3.下面的读法对不对？
31.20读作：三十一点二十（）
210.07读作：二百一十点
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