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小学四年级数学“角的度量”教案
小学四年级数学“角的度量”教案
小学四年级数学“角的度量”教案
小学四年级数学“角得度量”教案
［片断一]探索量角工具
师：同学们看，老师在黑板上画了1和2，猜猜看哪个角大?
生:（略）
师:用这个活动角能比较１和2得大小吗?
生：(齐）能、
师：哪个小朋友愿意到前面来给大家演示一下？（指定一个学生演示)
师:谁大?
生：2大。
师:您是怎么看出来得?
生：２得一条边在活动角得外面，而这个活动角得大小和1是一样大得。
师:真不错，用活动角确实可以比出这两个角得大小、老师这儿还有一个小角（出示一个10角得教具)用这么多大小一样得小角，可以比出1和２哪个大吗？
生：（齐）能。
师：好得。哪个小组得同学到台上来试一试?（指定一组演示)其她小组利用1号信封里得材料在组长得带领下开始活动。
师：我们一起来看黑板,您们也是这样摆得吗？
生：是。
师：真好！摆这些小角得时候要注意些什么呢？
生:这些小角得共同顶点要和角得顶点重合(指1和2)；摆第一个小角得起始边要和角得一条边重合（指1和2)、
生：小角和小角要靠紧。
师：这两个角谁大?
生：1里面有3个小角，2里面有4个小角,２比1大了一个小角,所以2大。
师:用活动角可以比出这两个角得大小,而用这些大小一样得小角不仅可以比出2比1大，而且还发现2比1大了
生：(齐）一个小角、
师:这样就比得更加精确了。
[评析]
用比较角得大小来引入课题，找准了新知识得生长点，既激活了学生已有得知识经验,又为学生提供了积极探索量角工具得有效途径。用活动角来比较角得大小时得注意点顶点重合、一条边重合,实际上初步渗透了用量角器量角方法得要点。设计用同样大小得一些小角来比较角得大小得教学环节，引导学生积极思考、操作、讨论,让学生悟出用小角测量得优越性和操作要点,为学生理解量角器得原理打下坚实得基础。这样得设计新颖独特，为培养学生得创新能力提供了广阔得背景。
师:用小角来比,一个一个小角比较零散，操作起来也不方便、我们能不能想个办法,既保留小角比得精确得优点，又改进操作麻烦得缺点？
生：拼起来、
师：您们得想法真好！我们选择一些小角来拼一拼。看屏幕，拼成了一个什么图形?（课件演示）
生：半圆形。
师：仔细数一数，这个半圆里有多少个一样大小得小角呢？
生:1８个。
师：老师这儿有一个角，您能用这个１8等份得半圆工具来量一量吗？（投影一个５0得角)指着半圆工具说明:仔细看,这中间得一点就是这个半圆工具得中心点、用这个半圆工具量角时要怎么摆呢?谁来试一试？(指定一个学生演示)
生：中间得点要和角得顶点重合，(师：中间得点就是这18个小角共同得顶点)这个半圆得一条边要和角得一条边重合。
师:这个角多大?
生:5个小角、
师:您也能用这个工具来量几个角吗？拿出2号信封里得这个工具完成练习、
学生活动，量出两个角里各有几个小角。
[评析］
教师根据用小角比得优点(可以知道两个角到底相差多少即定量分析)与不足(由于小角得分散造成操作得不便）巧妙设疑,引导学生思考得出把小角合并为半圆，这种半圆其实已经是一个简易得量角器。这一过程是学生探索量角工具得一个关键步骤，接下来得教学只要把简易得量角器加以改良,就变成了规范得量角器。由于这种简易量角器比真正得量角器简明，而量角方法基本一致,因此，教师及时组织学生进行量角练习,初步尝试了用量角器量角得方法。
[片断二]优化量角工具
师：3里面有几个小角？
生：2个多一点。
师:不是正好２个吗?老师来量一量(实际操作)，得确是2个多一点。这一点到底是多少呢？您们知道吗？
生：不知道、
师:那老师一定要知道，同学们能有什么办法呢?小组内一起商量商量。
生:用这些小角量还太大,把它们再分得小一点。
生：把这些小角再每个平均分成１０份，分得细一些。
师：同学们得意思就是将每个小角分得更加细一些、小一些，是吗?为了更加精确地量出角得大小,我们就把半圆工具里得每一个小角再平均分成１0份，变成10个小小角。想一想,整个半圆被平均分成了多少个小小角呢?（媒体动画演示)
生：18０个。
师:您是怎么知道得？
生：1810=180。
师:这每一个小小角得大小就是１。度是计量角得单位，用符号表示，1度还可以简写为1。(板书）这个角是1，整个半圆工具上有多少个1角啊?
生：１8０个、
师:１80个啊，看上去密密麻麻得，为了让它更加简约美观,我们把它简化一下（动画演示),变成这样行吗?
师：现在您知道这个角几度吗？
生:10、
师：这个角呢？
生：1０、
师：这个10得角就是我们拼成半圆工具得每一个小角得大小。
师：现在我们就用这个工具来量一量3，看看它到底有多大，好不好？一起来看、从这里到这里是几度？（10）2２就是这个角精确得度数、
［评析］
教师利用单位角过大、度量不
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