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致力于全面培养学生的语文素质教学设计

Devotedtotheoveralltrainingofstud

entsChinesequalityteachingdesign

编订：JinTaiCollege

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致力于全面培养学生的语文素质教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启

迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

学习语文课程标准的体会

课程标准编制组成员顾振彪

教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）

已经颁布。20xx年颁布的《全日制初级中学语文教学大纲》（修

订版）在某些方面已经取得突破性的进展，在此基础上，这个课

程标准以鲜明的理念、明晰的目标、全新的框架和有效的指导又

大大前进了一步，使人感到面目一新。

一、课程标准对语文课程的性质和地位作了新的表述

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课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重

要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

这代表了现阶段对语文课程性质的最新认识。

20世纪90年代，对语文课程性质基本上有三种看法：坚持

工具性，坚持人文性，坚持科学人文相融。三者没有完全达成共

识，但观点已经相当接近。坚持工具性者，不掩护人文性；坚持

人文性者，不掩护工具性。去年修订的语文教学大纲就已经明确

指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”

于漪老师认为，大纲对语文性质的阐述有突破性的进展。但也有

同志认为这一表述不尽理想。现在课程标准又加上“工具性与人文

性的统一，是语文课程的基本特点”这一句，应该说对语文课程性

质的表述是至今为止最为恰当的，也是语文教学界绝大多数同行

所认同的。

课程标准还指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也

是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基

作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”在这里，课程

标准把语文课程的地位提到了前所未有的高度。

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“语文素养是学生学好其他课程的基础”，过去教学大纲已经

提出了。“是全面发展和终身发展的基础”，却是这个课程标准新提

出来的。课程标准强调语文课程的“多重功能和奠基作用”，语文课

程不仅发展学生的语文能力，而且在过程和方法、情感态度价值

观方面也使学生得到发展；不仅为学生的语文能力奠基，而且为

一辈子做人奠基。

课程标准所指出的语文学科的多重功能，与许多学者和教师

的意见一致。有的同志指出：“学会语言就是学会思考，不仅因为

语言是思维的物质外壳，而且因为像许多语言大师所相信的那样

――学会一种语言就是学会一种世界观。语言与思维的关系是互

为依存的。语言模塑思维模式，思维反构语言模式。”“中学语文教

学，正是要进一步磨砺中华的少年人对中华语言音形义尤其是语

法形态的敏感性，使一代新人在的时空观中获得更清晰的时空感

和条理感，获得更清晰的表达人类尤其是中国人最精微美妙的义

理与感触，从而具备更完善的思维模式。而中学的语文教学正是

奠定一个中华人在这方面的语文根底的最关键的阶段。”（辜正坤

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：《语文教学与中华的命运》）这些话可以作为课程标准关于语

文学科多重功能的一个注脚。

然而，由于种种原因，现在语文教学的多重功能远远没有得

到充分的发挥。有的语文教学仅为应试而教，有的语文教学走上

纯工