双减背景下小学语文课外个性化作业设计的布置方法策略创新研究课题开题报告研究方案综述6篇 .pdf

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【双减课题综述】小学语文作业设计的创新研究课题综述

《小学语文课外作业的布置方法策略研究》课题报告

双减小学语文作业设计课题研究方案

“双减背景下小学语文作业设计的创新研究课题开题报告

双减背景下小学语文作业设计的创新研究课题开题报告

双减背景下小学语文个性化作业的设计与研究

【双减课题综述】小学语文作业设计的创新研究课题综述

【摘要】

双减背景下，随着我国教育机制改革的深入推进，教育

事业卓有成效，学生教育质量得到显著提高。但在取得重大

成效的同时，也出现了学生学习压力过大、课下作业过多、

学生作业负担加重，以及教师忽视减负政策，为学生安排的

语文作业不合等一系列问题，引起了广大教育工作者的注

意。本文主要针对如何在小学语文作业设计中减轻学生负担、

提高教学效率、丰富教学内容展开了研究，希望能对广大的

教育工作者们提供一定的借鉴作用。

【关键词】双减小学语文作业设计创新减负

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“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增

效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为

常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是

要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生

成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革

的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质

量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加

班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去

追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量

孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着

手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地

的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更

多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压到

主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的

知识传授过渡到“赋能驱动，学生学习的动能，由外在“考

试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。“双减”

给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依赖“时间维度

变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让教与学的双主

体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正的绿色育人质

量。

语文作业是有效提高学生语文素养必不可少的途径，是

实施素质教育、进行课程改革的重要载体。辽宁省对规范中

小学办学行为作出“五严规定”，市教育局又在此基础上提

出了“十条禁令”，这无疑为语文作业的设计提出更高层次

的要求。提到语文作业，几乎没有学生不感到头疼的，也几

乎没有教师不感到繁琐的。经常听到有些老师说：“就这么

点作业，他就是不写。”也有学生说：“字词都抄了那么多遍

了，我都会默了，怎么还是字词？”是啊，为什么学生不愿

写，他们究竟喜欢做什么样的作业？为什么总是这些重复的

机械性作业？这就是我今天提出研究课题的出发点。

语文创新性作业的设计是以实践论的思想、心学、教

育学的原为基本论的，强调注重学生对学习过程的全程

参与和全力体验，它是以对生命的关怀为本，以对知识、生

活的体验、智慧的开启为目标的。本课题的研究，有利于提

高教师的论素养和实践经验，使教师对新课程背景下的语

文作业的设计有一个全新的认识。有利于减轻学生的作业负

担；有利于学生作业兴趣的提高；有利于学生经验的激活、

丰富与提升；有利于学生知识的建构与运用；有利于学生认

知策略与学习策略的完善；有利于学生情感的丰富、细腻和

纯化；有利于学生情感态度和价值观的形成、改变与完善;

有利于学生学习技能的想成、熟练和巩固；有利于提高学生

的语文素养和语文能力，为学生的终生学习和终生发展打下

基础。同时，对课堂教学的设计也是有益的补充，介于此,

我欲开展《新课程背景下小学高年级语文文实践性作业设计

研究》这一课题研究，以真正培养学生的语文能力，愿语文

实践性作业与同学们一起快乐成长。

二小学语文创新作业的界定

教师要充分利用自己的教学实践经验，依据《课程