3.12 汉武帝巩固大一统王朝 说课稿 部编版七年级历史上册 .pdfVIP

汉武帝巩固大一统王朝

首先说本课内容、地位及课标要求。

内容：《汉武帝巩固大一统王朝》是七年级上册第三单元的第12课

，讲述的是汉武帝对大一统王朝的巩固。

地位：之前学生已经学习了秦始皇加强中央集权的措施，汉武帝推

进大一统是秦中央集权制的巩固和延续，这也为以后学习唐宋元加

强巩固中央集权打下了基础。因此，本课是整个中国古代史不可或

缺的部分，其中的思想上、经济上的措施）在历年的中考里常有体

现。

本课的课标要求是：知道“罢黜百家，独尊儒术”的含义和作用。

知道汉武帝从思想、政治、经济等方面巩固“大一统”王朝的主要史

实。

知识与技能目标：知道汉武帝为巩固大一统局面采取的措施，评价汉

武帝，理解大一统局面对中华民族的重大历史意义。

过程与方法目标：

通过探究“汉武帝面临的烦恼”“推恩令妙在何处”等问题，培养学

生的概括问题的能力和用全面的观点分析问题的能力。

情感、态度与价值观目标：

认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的

第一个鼎盛局面，对于巩固统一的多民族国家有着重要作用。

教学重点、难点：

根据课标内容确定了本课的教学重点是汉武帝“大一统”的措施，难

点是“罢黜百家，独尊儒术”。

对于重点、难点突破处理上，根据七年级学生的认知程度，结合

视频、图片等的播放与展示，增强直观认识和理解，加上教师的强

调说明，从而使学生明确重点内容；在难点上，适当点明事件的关键

点，从而达到解决问题的目的。

教法分析

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。根据新课标的要求以

及七年级学生的感性思维较强，理性思维正在形成的特点，结合本课

内容，我将运用直观演示、探究归纳等教学方法，充分利用课件辅助

教学，引导学生自主参与教学活动，激发学生的学习兴趣。在学生看

书、思考的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法（问答

法），特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，

使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。

学法分析

七年级的学生，虽然心智还不成熟，尚缺乏综合分析问题的能力，但

是好奇心的驱使使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参

与探究性学习。学法上采用思考探究法、对比评价法、分析归纳法

等。

教学过程

本节课采用多媒体辅助教学。

1、导入新课（3分钟）通过课件播放《汉武大帝》片头曲视频短片，

展示汉武帝图片，让学生对汉武帝及他的大一统有初步了解，激发学

生的学习兴趣。

2、讲授新课（30分钟）把本课的三个子课题分解为“汉武帝在政治

上、思想文化上、经济上的烦恼”，让同学们通过自主互助，合作探

究，多种渠道去探索解决的方法，多样化呈现，展示学习成果。

1）第一子课题“推恩令”的实施

（汉武帝在政治上的烦恼：可以细化为，如何解决“诸侯王势力强大，

独霸一方及地方豪强地主与官府分庭抗礼”的两个问题）

教学时我先以汉高祖分封引出王国问题形成讨论，既而用《金

缕玉衣》，“梁王出行”两则材料为例，使学生了解诸侯王势力的强大

已严重威胁到中央统治。然后让学生观看动态课件，观察推恩令颁

布前后地盘的变化，并提出下列问题让学生展开讨论：

师：是谁帮助解决“诸侯王势力强大独霸一方”问题的？

生：（主父偃）

师：用什么办法？

生：（推恩令）

师：具体是怎么做的？

生：（将诸侯王的封地再次分封，削弱诸侯王势力）为更好理解推恩

令有何巧妙之处？安排学生演绎课本剧，直观

呈现出推恩令对三个层次的人，有着完全不同的影响。

一、对汉武帝意味着：不费一兵一卒，以颇具人情味的方式达到不

损

伤刘式宗亲感情，又在实质上掌控了新封的侯国，进而达到加强中

央集权的目的，可谓一举两得。

二、对原侯国而言：这意味着名为推恩，荫及子孙，实削其国,只能

打碎牙齿和血吞。

三、而得到封地的诸侯子弟：对皇帝感恩戴德，从而培养起了侯国的

忠诚。）

师：汉武帝又是如何解决地方上豪强地主的威胁？

生：（建立刺史制度，把全国划分为13个州部，每州部派刺史一人，

代表朝廷监视地方官吏、豪强地主）

师：政治上实行的这些措施（推恩令及刺史制度）有什么作用？

生：（使中央对地方的控制大大加强。）

2）第二子课题“罢黜百家，独尊儒术”

通过学生扮演各家代表，向汉武帝进言：

法家某生：严刑律法，以法治国。

道家某生：与民休息，无为而治。

墨家某生：

播放视频：《董仲舒向汉武帝进言》后汉武帝说：“最近比较烦，学派

太多,思想太杂乱，吵得我是心神不宁啊！该采纳哪