“双减”背景下小学语文作业优化设计的实践思考与策略探究.pdfVIP

〃双减”背景下小学语文作业优化设计的实践

思考与策略探究

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》（即“减”）明确要求“全面压减作业总量和时长，减轻

学生过重的作业负担。”通过“健全作业管理机制”“分类明确作业

总量”“提高作业设计质量”“加强作业完成指导”“科学利用课余

时间”五项措施来减轻学生的作业负担。对于作业的总量和时长，通

知要求，“学校要确保小学一、二年级不布置书面作业，可以校内适

当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60

分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。”

作业是学科教学中极为重要的一个环节，能够为学生提供丰富的

知识储备，也可以帮助学生提高学习能力和知识应用能力。作业设计

是保证教学质量的前提，在小学语文教学中，要想真正发挥语文作业

的功能和价值，充分满足学生多样化的语文学习需求，并促进语文教

学的改革，教师需要对传统的作业设计方法进行优化和创新，在满足

学生语文学习要求的同时，着眼于学生综合素养的发展，以体现出作

业对语文教学的促进作用。

基于“减”背景之下，小学语文作业应该怎样进行优化与设计，

才能实现减轻负担与提升质量的有机统一，是亟待需要解决难题。现

就“语文作业优化设计的意义、语文作业存在的问题以及语文作业优

化的策略”谈谈自己的粗浅的认知与思考，以期实现小学语文教学效

益的最大化，真正为落地“减”政策奠定基础。

一、语文作业优化设计的意义

教师为什么要给学生布置作业呢？首先，学生在完成作业的过程

中，可以对自己所学的知识点做出一个检查。有不少学生在学完一个

知识点之后，对于自己是否准确掌握了并没有一个很清楚的认知，这

个时候，通过做作业的形式，就可以使得学生初步地对自己的掌握情

况有一个了解，如果作业完成得不错，那也能起到一个巩固知识的

作用；如果作业完成得不理想，那么就要及时地进查缺补漏。另一

方面，做作业还能够提高学生的思考能力和解决问题的能力。

语文学科本身具有一定的开放性。作为语文教学中的一个重要组

成部分，语文作业是教师检验学生学习成果的载体之一，也是学生自

我检测学习效果、巩固语文知识的有效途径。有专家通过大量的研究

发现，如果小学生能够每日坚持高质量地完成作业，到期末时通常可

以记住所学知识的90%左右；如果学生只是每日坚持听课，不认真完

成作业，到了期末时则只能记住所学知识的20%左右。因此，对作业

进合理设计与布置是小学语文教学中至关重要的环节，很显然，这

两个数据形成了非常鲜明的对比，也给予了师生深刻的启发。

优化小学语文作业设计的意义何在呢？简单来说，高质量的语文

作业能够引导学生复习其在课堂学习过程中学习到的知识，促进学生

预习质量的提升，引导学生在学习的时候培养自己的发散性的思维能

力。这些对学生的语文综合素养的提升能够起到积极的促进作用。而

不正确的作业设计可能会让学生的语文学习质量大打折扣。过分的条

条框框的约束会使得学生思维的发展受到约束，而且这样的作业设计

会压抑学生的学习主动性，让学生对语文学习留下消极的印象，甚至

会产生消极的抵触心理，这些对学生的语文能力的发展都会产生巨大

的负面影响。

著名教育学家杜威在“主动作业”和建构主义理论中指出，让小

学生在完成家庭作业的过程中主动内化，通过完成某项作业，把学到

的知识运用到实践中，逐渐激发小学生的学习兴趣。因此，通过布置

适当的作业可以让学生的语文学习兴趣得到激发，巩固和提高学生的

学习成效，老师也可以从学生作业完成情况中了解到学生对知识的掌

握程度，采取相应的改进措施。相反，如果语文作业过于繁杂，或者

是给学生造成学习和思上的压力，则无法发挥出作业的应有作用。

所以，优化小学语文作业的设计，不仅可以让学生在作业中理解巩固

知识，也能够促进学生的核心素养培养，对于提高学生的语文学习意

义重大。

二、语文作业设计存在的问题

当前•，小学语文作业设计中存在诸多问题，