基于立德树人理念的初中语文班主任德育工作研究 .pdf

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摘要：教育改革背景下，班主任应承担起自身在德育工作方面的责任，致

力于初中生思想素质与道德品质的培养。对于初中语文班主任来说，开展德育工

作应发挥立德树人理念的指导作用，有效遵循德育工作的原则，同时强化师生与

班级德育工作之间的联系。开展德育工作应正视来自学生的挑战，发挥语文班主

任的管理职与教学职，将德育工作融入班级管理、语文教学与实践活动中，

进而与立德树人理念相适应。

关键词：立德树人初中语文班主任德育DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.061

新课改对学生德育提出更高要求，相关工作也不再是思想品德教师的专属任

务。班主任作为与学生相处最多的教师，在德育工作上具有突出优势，可以有效

渗透立德树人理念，引导学生树立正确的人生观、世界观与价值观。与此同时，

作为语文教师的班主任，还可以将语文课堂作为学生德育工作的抓手，将课堂教

学同德育教学有机结合，为培养学生正确的道德观念奠定基础。

一、立德树人背景下初中语文班主任德育工作的全新要求

（一）发挥立德树人理念的指导作用

“立德”强调了思想道德对教育活动的引导作用，而“树人”则是要坚持“以人为

本”原则，达到丰富学生认知、塑造学生人格的目的。由此可见，立德树人理念

可以作为初中德育工作的指导，充分发挥出其指向性作用。初中语文班主任在进

行德育工作时应顺应时代发展趋势，将“立德树人”作为深化教育改革的抓手与途

径。

立德树人理念一方面有利于对学生发展需求树立全新认识，引导班主任德育

工作由说教型向服务型的转变，结合学生特点采取针对性教育方式，实现德育的

个性化发展。另一方面，立德树人理念的应用有助于德育工作摆脱边缘化地位,

引导班主任充分调动各类教育资源构建起完整的德育体系，让德育工作不再是某

一科教师的工作，而是将学校、家庭、社会、学生多方力量引入其中，为其提供

有力支持。因此，初中语文班主任应认识到立德树人理念的重要指导作用，为提

高德育工作水平打好基础。

（二）遵循德育工作原则

初中语文班主任在进行德育工作时，应顺应立德树人理念，进而严格遵循以

下原则：

1.以学生为主体原则

德育工作中应尊重学生的主体地位，认识到初中阶段的教育对学生成长的重

要作用，引导学生形成正确的思想意识与价值观念，使其自主参与到德育相关学

习中。

2.潜移默化原则

开展德育工作期间，班主任不应强制要求学生对德育知识加以记忆，而是要

营造出良好的教育氛围，让学生可以在潜移默化中体会德育工作的本质内涵，逐

渐形成良好的道德品质。

3.循序渐进原则

初中语文班主任在进行德育工作时应注重循序渐进，不应在短时间内过多向

学生灌输相关知识，而是应按照由浅入深地引导学生学习，顺应学生的学习特点，

在讲授基本道德知识的基础上，逐步渗透复杂的德育内容。

（三）强化师生与德育工作的联系

班级内的德育工作需要师生共同参与，随着立德树人理念的提出，师生与德

育工作之间的联系也更加密切。一方面，德育工作成效取决于班主任采取的德育

模式O在此过程中，班主任应对德育工作树立正确认识，同时提高对自身的要求，

通过多种方式实现德育的渗透，保证学生的有效吸收。若初中语文班主任采取的

德育模式单一枯燥，就难以激发学生的积极性与主动性，导致不取得预期的德

育效果。另一方面，德育工作成效还会受到学生参与情况的影响。当前很多学生

对德育重视不足，将重点放在了考试科目的学习上，加上德育工作成效并不会通

过考试成绩体现出来，导致学生对其的认识相对片面，参与积极性也不强。针对

这一情况，学生应树立正确的德育学习理念，认识到自身不足并不断实现自我提

升。

二、初中语文班主任德育工作面临的主要挑战

（一）学生方面

初中阶段是学生发展的关键时期，学生普遍形成鲜明的性格特性，这也给初

中语文班主任德育工作带来挑战。首先，初中阶段学生处于青春期，追求个人意

志与自我独立的意愿显著增强，进而生成一定的叛逆心理与抵触情绪，对德育的

接受程度不高。其次，初中阶段是学生自尊心发展的时期，若缺少科学引导，有

可导致学生产生心理问题与厌学情绪。