5.3.1平行线的性质说课稿 .pdfVIP

5。3。1平行线的性质

尊敬的各位评委、老师：

大家好，我是初中数学组x号选手,今天我说课的内容是人教版义务教育课程七年级数

学下册第五章第三节的第一课时《平行线的性质》，下面我将从教学目标、教法、学法、教

学过程四个方面进行说课。

一、教学目标

本节课我确定的教学目标是:

1、掌握平行线的性质，并能利用平行线的性质分析解决相关问题。

2、经历思考、猜想、测量、验证等探索平行线的性质的过程，发展推理能力与语言表

达能力，领悟类比思想,积累数学活动经验。

3、通过数学活动，激发学生学习的兴趣，提高学习数学的自信心。

我确定此目标的依据有以下三点:

一是基于对数学课程标准的理解：

《数学课程标准》学段目标的定位是探索并掌握平行线的性质，掌握基本的证明方法。

同时课标中指出：体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，在多种

形式的数学活动中,发展合情推理与演绎推理能力.

二是基于对教材的分析:

本节课的内容是在学生已了解平行线的概念，掌握平行线的判定方法、会画平行线的基

础上进一步探索平行线的性质，即两直线平行，同位角、内错角相等,同旁内角互补。而这

一性质又将为后面学习三角形、四边形、圆等相关知识奠定坚实的基础，因此本节课有着非

常重要的作用。

三是基于对学情的认识：

七年级的学生已经了解了平行线的概念，会画平行线,并且也在上节课掌握了平行线的

判定方法,这些为本节课奠定了知识基础，同时平行线的判定为本节课继续探索平行线的性

质奠定了思维基础，学生已经具备了利用旧知同化新知的准备。而且七年级学生学习兴趣浓

厚，活泼开朗，有表现欲望，但他们的自主探索意识、推理能力及语言表达能力比较薄弱。

因此在教学中要注意引导学生分析、推理,给予充分的时间与空间让学生大胆表达。

据此我确定本节课的教学重点是平行线的性质的探索与应用.由于学生的推理能力、语

言表达能力及自主探索意识都比较弱，因此本节课的教学难点是探索平行线的性质。

二、教法

《数学课程标准》中指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的学习兴趣,调

动学习积极性,引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。要注重培养学生良好的学习

习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。因此本节课我采用的教学方法是启发探究法，多媒

体辅助教学等教法,启发引导学生掌握基础知识与技能,体验学习数学的快乐与价值。

三、学法

《数学课程标准》中指出:数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有

效的数学教学是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引

导者、合作者。而学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、

积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的

时间与空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。因此本节课我的学法是

自主探索法、讨论法、练习法，在教学中采用适度指导与自主探索相结合、独立思考与合作

交流相结合的学习方式，尽最大可能让学生参与到活动中,获得良好的数学教育。

四、教学过程

本节课教学过程分为以下几个环节进行：

（一）复习旧知,引入新课

在这个环节中引导学生复习平行线的判定方法有哪些？同时提出本节课的研究内容:平

行线的性质.这样做旨在一是为本节课的新知奠定知识基础，同时引入本节课的学习内容，

让学生感知几何图形的一般研究思路：定义—判定—性质。其次也为新知中猜想平行线的性

质可能从哪个角度研究奠定思维思础。

（二）类比经验，探究新知

推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理能力作

为数学十大核心概念之一，《数学课程标准》中指出：推理能力的发展应贯穿于整个数学学

习过程中，本节课是培养学生推理能力的一个重要载体。因此在此环节中分为两步：第一步

凭借经验和直觉,通过猜想、测量等归纳出平行线的性质1:两直线平行，同位角相等。第二

步是学生独立思考、合作交流中类比平行线的判定运用演绎推理推导出平行线的性质2和性

质3：两直线平行，内错角相等，同旁内角互补。

这样做旨在通过多种形式的数学活动，发展学生合情推理与演绎推理能力，领悟类比思

想，培养学生的自主探索能力、语言表达能力，进一步突出重点,突破难点。

（三）尝试应用，深化理解