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高职院校本科专业建设研究——以学前

教育专业为例

摘要：随着国家对学前教育的日益重视，对学前教育专业人才的需求越来越

大，在进行专业建设过程当中，需要结合当前实际情况，了解当前建设过程当中

存在的问题，并采取相应的措施，保证专业建设有效进行，促进我国教育行业可

持续发展和进步。基于此，简单讨论学前教育专业建设存在的问题，深入探讨建

设措施，以供参考。

关键词：专业建设；高职院校；学前教育

前言：学前教育专业的建设是一个复杂而又系统的工程，不可能一蹴而就，

是一个长期发展过程，在建设过程当中，在办学思想上要有前瞻性，树立现代教

育思想，在办学模式上要创新，在专业设置上有特色，在课程设置上具有科学性，

保证人才培养有效进行的同时，促进我国教育行业可持续发展和进步。

1.学前教育本科专业建设问题

1.1人才培养方案及课程设置滞后于市场需求

我国的教育改革与发展已进入了一个新的阶段，在这个阶段中必须树立创新

观念，要走内涵式发展道路，实现人才培养模式的变革。目前，许多高校学前教

育专业学生的培养方案已不能适应社会与市场需要，由于我国教育体制和教育模

式、教育思想的不成熟，造成学前教育专业开设课程、教材内容与社会发展的脱

节。由于我国教育改革和发展还处于初级阶段，对现代幼儿教育理论、方法、技

术等缺乏深入研究、幼儿园教师队伍整体素质不高、幼儿园教师的学历层次偏低、

幼儿园教师继续教育制度不健全等等。在课程设置方面，由于受教育体制和模式

的影响，目前大学学前教育专业课程设置以师范类院校设置为多，非师范院校开

设为少。

1.2实践教学体系不够完善

实践教学体系不完善，缺乏高质量的专业实践基地。在实践环节上，许多学

校仍采用传统的教学方法，实践教学内容单一，实践性不强。学前教育专业学生

所学的主要是基础理论和基本技能，这一方面要求学生具备一定的文化素质，另

一方面要求学生具备较强的专业技能或实践能力。然而大多数高校缺乏与学前教

育相关产业发展相适应的、具有较大规模、多功能、综合性和示范性的专业技术

技能训练基地（园）和专业师资培训基地。同时学校还缺乏一批有实力的师资队

伍（如学科带头人、兼职教师和校外实践指导教师）。此外，学生在校期间参加

各种教育活动很少，也不能很好地适应社会发展对人才的需求。

2.学前教育本科专业建设措施

2.1明确人才培养目标

随着国家对学前教育的日益重视，学前教育专业已经成为社会需求较大的一

个专业方向。在调整学前教育专业方向的过程中，各高校要结合社会和行业发展

需求，在明确人才培养目标的基础上，合理地确定培养目标。培养目标不仅要涵

盖与之相关的教育学、心理学、社会学等知识，还应注重幼儿教师必备的心理素

质和专业技能培训、教师职业规划技能教育等方面内容。同时也要将学前教育与

社会工作有机结合起来，让学生了解社会各行业工作岗位情况，做到学以致用。

根据《普通高等学校本科教育教学质量国家标准》要求，结合高校教育教学改革

和人才培养特点及社会需求，将学生培养成为德、智、体等全面发展，适应未来

工作需要且具有创新精神和实践能力、有一定发展潜力和发展空间的人才。通过

对学前教育专业方向的调整，以及对人才培养目标的确定，来推动高等学校学前

教育专业的健康规范发展。

2.2优化课程结构

课程设置是实施专业教育的基本环节，对人才培养目标的实现具有重要的作

用，因此，高校要根据专业建设的需要，在充分调查分析的基础上，对人才培养

目标和课程体系进行科学合理安排和调整。首先，要以培养应用型人才为目标，

注重理论与实践相结合，使学生能够在未来就业中具有较强的适应能力。其次，

加强专业基础课程建设。根据专业方向和就业市场需求特点以及办学条件和人才

培养要求来合理安排、调整、充实和完善《学前教育学》《学前儿童发展心理学》

《幼儿教师口语》等相关课程。最后，要合理安排实践课程建设。

2.3加强实践教学

加强实践教学，建立一体化实践教学体系，是提高学前教育专业人才培养质

量的重要举措。首先，在实践教学方面，要进一步加强学前教育专业实践教学建

设，建立一套完整的一体化的实践教学体系。例如，学校应加强幼儿园课程和游

戏课程的有机结合，可以通过开发和运用游戏活动等方式来培养学生对幼儿园各

阶段教育环节、环境、教具的认识能力，可以通过开设相关课程及开展相关活动

来培养学生对幼儿园日常工作的熟悉程度，可以在学前教育专业培养学生在幼儿

园实习过程中锻炼学