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高职计算机通信专业人才培养方案

高职计算机通信专业人才培养方案

高职计算机通信专业主要效劳于电信、挪动互联网等行业，培养德智体美全面开

展，具备计算机软件、硬件系统和现代通信技术的根本知识，掌握挪动通信网根本技

术、挪动应用程序开发、园区网管理和网站建立的才能，能从事电信、互联网公司设

备维护、网络管理、挪动互联网开发以及电信增值业务工作的具有创新才能和创业精

神的技术型和高层次技能型人才。

一、培养理念

高职计算机通信专业人才培养的理念是开放合作。

〔一〕开放

所谓开放，就是指在教学的过程中，在教师恰当的引导下，以学生为主体，学生

独立考虑问题，多方位、多角度去学习并运用知识解决实际问题，充分发挥积极主动

性，从而到达培养创新才能的目的。开放式教学是一种理念和形式，在施行的过程中

没有固定的框架，教师要根据课程的特点来进展相关的教学设计，主要表达在教学内

容、教学方法和手段、考核方式的开放。

教学内容的开放。教学内容在教学过程中占有非常重要的地位。教学内容要包含

全部知识点，并有机交融，在突出重点的前提下，教师可以适当根据需要超出课程标

准，甚至可以涉及其它学科的知识点。同时，教学内容的设置还要尊重学生的个别差

异和个性特点，让学生根据自己的程度和经历选择不同的题目，使不同程度的学生均

得到开展。

教学方法和手段的开放。开放式教学改变了以往照搬书本的方法和死记硬背的做

法，不再局限于理论指导理论的常规方法，更多地引入工程教学法、任务驱动法、案

例法、实物演示法，并结合计算机、课件、精品课程等教学资源，把问题放入工程

中，寓教于乐，将课本中抽象、难以理解的知识，以最直观、形象、简洁的方式呈现

给学生。学生通过纯熟操作，加深对理论的理解，在学中做、做中学。

考核方式的开放。开放式教学需要开放的考核方式，需要改掉一卷定终身的评价

方式，取而代之的是考试内容多样化和方式灵敏化。考核内容不要过于侧重过程中的

每一个细节，以免学生丧失了创造力，在评价时不仅要注重过程细节的考核，更要看

到结果的考核。

外部合作。外部合作可以是校企合作，或是校校合作。首先组建由企业专家、行

业专家和教育专家组成的专家团队，针对企业专业岗位群、岗位任务和岗位才能进展

分析，确定人才的构造、数量和质量的总体需求，引进企业行业标准和教育资源，共

同开发人才培养方案、课程体系、课程内容等。这样才能保证课程紧贴市场需要和职

业岗位需求。

内部合作。内部的合作主要是将班级学生分成假设干小组，在教师的参与、点

拨、引导下，学生自主探究、互助式的开展学习活动，小组成员或小组之间互相配

合，以实现合作小组的所有成员共同开展的学习目的。合作学习更容易实现教师与学

生的互动，为学生提供满足需要的时机和形式，有利于学生学习动机和兴趣的激发和

培养，进一步促进学生合作才能和安康个性的养成。

二、培养形式

高职计算机通信专业以培养学生就业竞争力和开展潜力为目的，施行基于工作过

程系统化的工学交替人才培养形式。

〔一〕基于工作过程系统化学习领域的课程开发理念

根据计算机通信专业将来所必须具备的综合才能出发，以职业才能培养为重点，

通过召开专家访谈会，与行业企业合作进展基于工作过程的课程开发与设计，充分表

达职业性、理论性和开放性的要求，构建了以职业才能为本位，以岗位需求为中心，

以工作过程为主导，以校企合作为途径，融教、学、做为一体的工学结合课程形式。

〔二〕三位一体，三方合作校企合作人才培养形式

三位一体：学校〔实训室〕、校办公司〔工作室〕与合作企业〔校外公司〕三方

合作，如图以下图所示：两个支撑〔三角形的两个底角〕：校办公司〔工作室〕、合

作企业〔校外公司〕；一个根本点〔三角形的顶角〕：学校〔实训室〕；一个共同的

培养目的〔三角形中间的园〕：学生〔职业人〕。

〔三〕注重学生的职业化培养，提升学生的职业素养

职业化是指一种工作状态的标准化、标准化、制度化，而职业化管理，就是某一

行业按照其特有的标准、标准和制度施行各项管理。详细讲包括职业素养、职业行为

标准和职业技能三个部分内容。其中职业素养概括的说包含以下四个方面：职业道

德、职业思想〔意识〕、职业行为习惯、职业技能。

〔四〕工学结合的课程教学形式

校内理论与校外顶岗实习一体化规划，校企合作共建校内实训基地，开展计算机

通信工程认证培训，学生赴通信硬件消费企业、计算机通信应用开发公司等顶岗