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让课堂绽放和谐之花

关于构建小学数学和谐课堂的几点思考

[摘要]何谓‚和谐‛？现代汉语词典解释，就是配合得适当

和匀称。在大力倡导构建和谐社会的今天，作为小学数学教师，

我们应当与时俱进，在小学数学课堂教学中通过构建融洽的师生

关系、创设有效的教学情境、体验学习成功的快乐等能够实现小

学数学课堂教学的和谐。

[关键词]小学数学课堂和谐构建

教与学的和谐发展，能促进学生智力的发展，知识的掌握和

能力的提高，和谐的课堂有利于学生情智的发展，能促使学生个

体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教

学活动的效益和效率。因此构建和谐的小学数学课堂在小学数学

教学中显得犹为重要。如何构建和谐的数学课堂，本人从以下几

个方面做了一些思考。

一、教与学的和谐

‚教‛与‚学‛是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统

一是和谐的课堂教学的基础和核心。以教学三角形面积计算公式

的推导为例，常用的方法可能是教师讲授——演示——推导——

学生背记，然后是按照公式进行三角形面积的计算。虽然也能‚达

到目的‛，但学生的主动性显然发挥不足。教师的‚教‛成了灌

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输。在新课程的理念下，同样是三角形面积计算公式的教学，我

校一位老师的汇报课上得有声有色。她根据学生已有的知识经

验，利用知识迁移的原理，让学生动手操作，采用画、剪、折、

拼等手段来实现新知的获取。结果学生内心求知的欲望得到了满

足，主体作用得到了充分的发挥。在教师的引导下，师生共同推

导出三角形面积计算公式。这里教师的‚教‛和学生的‚学‛完

美统一，这样的课堂是和谐课堂。

教师的‚教‛最终要落实到学生身上，才能发挥效能，逐步

达到‚不需要教‛的目的。我国古人早有‚授人以鱼，莫若授人

以渔‛的教学思想与教学实践，叶圣陶老先生也指出：‚教是为

了不教。‛值得一提的是，有的教师‚谈‘讲’色变‛，觉得违背

新课程的理念。其实，我们大可不必担心。学生的知识水平有限，

教师不讲，他如何学到东西?问题是什么时候讲，是否讲得科学，

讲得艺术。《论语》中讲‚不愤不启，不悱不发。‛这应该是‚讲‛

的最佳时机了。

二、师与生的和谐

我们知道，师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与

人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。

在数学课堂教学中，针对数学学科的特点，要巧妙地将师生

关系的和谐体现在课堂教学过程中。例如，在教学‚看图找关系

(五年级上学期)‛时，在看过了教材中的几个图表之后，一个学

生问道：老师，我能自己画一个图表，表示您一天的工作情况吗?

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我马上回答：当然可以啊!你们现在就来个比赛，看看谁设计的

最恰当!有了教师的平等参与，学生的学习兴趣浓厚，整堂数学

课也因为有了师生共同平等的参与而显得更加和谐了。

俗话说：‚亲其师。信其道‛。实践证明，教师与学生心心相

印，教师的行动成为学生的楷模，教师的人格魅力成为学生探索

追求知识的磁铁，师生关系的和谐极大地提高了数学课堂教学的

效率。

三、预设与生成的和谐

教学都是预设与生成的统一体，这里所说的预设指的是教师

课前的教学设计，而生成则是指实际教学过程的发生、发展与变

化。高质量的预设是教师发挥组织者作用的重要保证，它有利于

教师从整体上把握教学过程．使教学能有序的展开，从而提高学

生学习活动效率。创造性的生成是‚学生为本‛的体现，它有利

于提高学生自主探索的积极性和创造性，使教学过程充满生命活

力。

笔者在一次听课中看到了这样的情境：一位三年级教师讲授

‚钉子板上的图形‛一课，其中有一个环节是老帅让学生在钉子

板上试着围出图形。学生围得很高兴，有的围的是基本形状，也

有的围的是想象出来的复杂形状。学生汇报时，一名学生说：老

师，我围出了等边三角形。一时间，学生中出现了两种意见：一

种认为钉子板上能围出等边三角形，另一种则说不能。但是学生

又没有办法说服对方，只是直觉像与不像，或是简单的用直尺量。