观摩参观心得精品5篇 .pdfVIP

观摩参观心得精品5篇

观摩参观心得篇1

10月10日至12日，全国第六届青年教师阅读教学观摩活动在山西太原举

行。来自全国31个省、自治区、直辖市，以及香港、台湾地区和新加坡的约3000

名代表共同领略了16位青年教师的风采。活动精彩纷呈，获得了圆满的成功。

我有幸参加这次代表了全国小学语文界最高水平的赛课观摩活动，欣赏了

16位青年才俊的精品语文课，获益匪浅。总的感受：十六节课风格各异，异彩

纷呈。有的课汪洋恣肆、大气磅礴;有的课精巧细腻、春风拂面;有的课行云流水、

丝丝入扣;有的课厚重凝练、引人遐想……尽管风格迥异，不一而足，但所有课

都依据“语文课程是工具性和人文性统一”的学科性质，本着语文教学就是“要

凭借语言文字，训练语言，发展思维，在上述过程中使学生受到情感的、道德的、

美的熏陶”的思想，强化其“基础性、工具性、实践性”。课的设计都遵循“整

体(初步感知)――部分(深入感悟)――整体(回归升华)”的教学思路;寻找能有

效落实工具性和人文性统一的语言训练点;确立简明的教学目标，简化的教学环

节、简便的教学方法，开展听说读写书的全方位训练。

一、工具性和人文性的统一体现语文本色

目前，对语文课程的性质是工具性及人文性，对语文课程的特点是工具性与

人文性的统一，基本上取得共识。但在语文课程改革中，还是在对语文课程性质

的认识上出现了一些问题。北京大学曹文轩教授认为“目前的语文教育现状实际

已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。”如何

正确处理工具性和人文性的关系呢?工具性和人文性不能强调一方面排斥另一方

面。全国小语会理事长崔峦老师在_8月的全国第五次阅读教学研讨会总结发言

中提到要文道统一。“语文教学就要凭借语言文字，训练语言，发展思维，在上

述过程中必然使学生受到情感的、道德的、美的熏陶。换言之，学生在理解、品

味语言中，受到人文关照;在获得语言智慧、运用语言中，得到人文精神的滋养”。

因此，在本次活动的阅读课中，有的以读为主，通过反复读，品味语言，读

出感情，读懂道理，实现工具性与人文性的统一;有的引导探究，鼓励学生质疑

问难，在提出问题、解决问题的过程中自主发现，达成工具性与人文性的统一;

有的课读写结合，立足文本，感悟文本，拓展文本，在理解与表达中，体现工具

性与人文性的统一。

浙江蒋军晶老师执教的《月光曲》就是极好的例子。

……

师：最后一个词“清幽”。

学生写。

老师：同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光?

生：就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。

师：非常善于联想。

学生：我认为清幽的月光是皎皎的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。

师：给人感觉到是皎洁的月光。

生：我觉得是特别轻柔，特别柔和让人觉得舒服。

老师：恩，蒋老师课前还特地查了一下字典，发现这个幽字有三种解释，(出

示解释)你们觉得清幽的幽应该取哪一种解释呢?

生：第二种。

师：第二种，清幽的月光让感觉是沉静的安闲的。

……

蒋老师的教学从听写词语开始，根据生活经验理解词语，再借助工具书理解，

让我们看到扎扎实实的词语教学，也让我们感受到生动的词语教学。

接着，蒋老师让学生用上听写的几个词语说说课文主要写了一件什么事，来

整体感知课文。在理解课文内容环节中，重点研读贝多芬与盲姑娘交往的词句，

通过学生自读自悟，感情朗读，想象写话，引导学生走进贝多芬的内心，体会他

创作《月光曲》过程中思想感情的变化。学生在充分的语言文字实践活动中，得

到人文精神的滋养。

山东徐慧颖老师执教的《给予树》，在初步认识了文中的人物后，通过“沉

默不语”一词进入金吉娅的内心，体会到她对家人的体贴。接着在理解金吉娅为

陌生小女孩买洋娃娃的原因时，出示了句子“可是妈妈，我们有这么多人，已经

能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这时教师有意漏掉了“什么

都”，在比较中学生知道“什么都没有”就是“小女孩一丁点、丝毫都没有”，

从教师追问“小女孩没有什么?”中，学生了解到小女孩“没有礼物”，“没有

人关心”，“没有人爱”，“没有圣诞节的乐趣”(学生的回答)。通过体会“沉

默不语”和漏词这两个环节，学生体会到小女孩渴望得到关爱的愿望，自然也从

金吉娅用妈妈辛辛苦苦攒下的钱只为哥哥姐姐买了棒棒糖，却为小女孩买洋娃娃

这一行为中感受到