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高中必修一《劝学》教学设计范文三篇

教育是石，撞击生命的火花。教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的

路。教育是路，引领人类走向黎明。因为有教育，一切才都那么美好，

因为有教育，人类才有无穷的希望。今天小编为大家带来的是高中必

修一《劝学》教学设计范文，希望可以帮助到大家。

高中必修一《劝学》教学设计范文一

教学目标

1.了解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚

词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点

合理论证的能力。

3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”

的道理。

教学重点:理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一.导入新课

“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成

语，这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学

习《荀子•劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。

1.介绍《荀子》

学生看课本注①，教师补充。

荀子(约前313～前238)，名况，战国末期赵国人。著名思想家、

文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作

“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李

斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，

又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素

唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，

句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇

为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

2.题解

《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》

论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面

的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的

艺术风格。

二.课文诵读

1.教师范读课文。学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之

处。

2.学生自由朗读课文

3.检查学生字音掌握情况

4.指名2～3名学生朗读课文(分节读)

教师作朗读提示：

为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一

段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍

作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿

情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法

和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。

5.分组齐读课文(通过读、听，强化记忆)

三.课文分析

1.讨论、分析全文的思路结构

(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个观点的?

引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不

可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这

一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个

方面来论述的。

课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展

开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具

有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，

学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作

用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积

累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只

有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。

(2)引导学生理清全文思路结构。组内讨论，全班交流，教师归纳

板书。

四.布置作业

1.背诵全文。

2.整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。

第二课时

一.检查背诵

二.整理、归纳文中重要文言知识(用多媒体展示)

A.字词解释

(1)通假字

輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者

则知明而行无过矣君子生非异也

(2)词类活用

①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。

②名词作状语：a.君子博学而日参省乎己b.上食埃土，下饮黄泉

③名词用作动词：a.假舟楫者，非能水也