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《三位数乘两位数》教案优秀6篇

《三位数乘两位数》教学设计篇一

（一）学习目标

1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位

数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练的进行口算、估算和笔算；在具体情景中，探索积

的变化规律。

2、在发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培养学生提出问题解

决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。

（二）学习内容

基础性学习包

1、整百数乘整十数的口算

2、三位数乘两位数的笔算

3、三位数乘两位数（末尾有0）

4、选择合适的估算方法解决问题

5、积的变化规律

开发性学习包

聪明小屋（设计两三位数乘法计算中，有些因数的某个数位上的数不知道，进行推理的

算式）

拓展性学习包

算式因素变化引起的积的变化

近期一段时间我们一直在进行笔算乘法的学习，今天着重研究因数和积的变化规律。

首先看下面的两组题目，如：

6×2=1220×4=80

6×20=12010×4=40

6×80=4805×4=20

仔细观察两组算式中因数的变化规律和积的变化规律。通过观察，两组算式最明显的特

点是其中的一个因数没有发生任何变化。如第一组的第一个因数，始终是6，第二组的第二

个因素始终是4。下面在分别来看。

第一组，一个因数没有变，另一个因数呈扩大的趋势。从第一个算式到第二个算式，2

到20扩大了10倍（乘10），同时，积也跟着扩大10倍（乘10）；第二个算式到第三个算

式，20到80，扩大了4倍（乘4），积也跟着扩大了4倍（乘4），所以，我们可以得出一

个结论，一个因数不变，另一个因数乘几，积也跟着乘几。

第二组，一个因数没有变，另一个因数呈缩小的趋势。从第一个算式到第二个算式，20

到10缩小了2倍（除以2），同时，积也跟着缩小了2倍（除以2）；第二个算式到第三个算

式，10到5，缩小了2倍（除以2），积也跟着缩小了2倍（除以2），所以，我们可以得出

一个结论，一个因数不变，另一个因数除以几，积也跟着除以几。

（三）整合点解读

1、学科单元内整合：

三位数乘两位数的计算，教师要用一个课件讲述计算时，对个位数和十位数分别相乘，

然后相加；其他的特殊情况，如因数末尾有0的再进一步强调。

2、自主练习中的“志愿者擦玻璃”“信息窗1发放传单”等，教师要利用与品德课的整合，

对学生进行教育，与语文课第四单元有关动物的内容进行整合，加强保护大自然的教育。

位数乘两位数教案篇二

教学目标：

1、能结合具体的情境，估计三位数乘两位数积的范围。

2、探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。

3、能利用乘法运算解决一些实际问题。

4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索

计算方法、解决问题的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，明确待解决问题

1、谈话导入同学们喜欢看课外书吗？前几天老师买了一套少儿百科全书，付了128元，

如果买2套付多少钱呢？5套呢？学校图书室要买12套，你能算出要付多少钱吗？

（前两个问题，学生口答，并说一说方法，在类比推理中，让学生理解求12套百科全

书的价钱就是求128times;12的积。）

2、学生进行估算，并说说想法。3、通过诱导，引入新课。

刚才每位同学都进行了估算，那么究竟128times;12的准确答案是多少呢？面对新问题，

我相信同学们各有高招，这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。（板

书课题：三位数乘两位数）

二、自主探究，尝试解决问题

1、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。有困难的，可以参考课本中的算法进

行计算。

2、教师巡回指导，特别关注学困生。

（设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许

不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了关注差异、因材施教的教学原则。）

三、交流汇报、归纳解题策略

1、小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

2、全班交流，汇总策略以小组为单位，每