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小学数学课堂核心问题驱动探究性学习的策略

摘要：探究性学习方法是一门非常关键的数学方法，利用探索性方法可以帮助学生更进一步的掌握相关知识点，从而提升相关效率。本文将根据实际课堂案例，通过研究小学数学课堂重点问题引领探究性教学的对策，从而有助于最好的提升学生几何学习。

关键词：小学数学；核心问题；探究性学习

引言：

核心是学生上课的中心。在小学数学教学中，核心如果设计得好，就可以明确了整节课的中心和重点，使整节课的内容很好地串联在一起。但如果把核心问题设置得不好，则会影响整个课堂教学过程，进而影响学生学习的积极性和主动性。在现阶段，问题仍然是中国数学教育领域的一项重要课题。通过对核心问题的探究，教师们可以更好地设计整个课堂教学过程，从而引领学生进行探究学习，锻炼学生发现问题并进行分析解答的能力，从而有助于学生在思维中建立一套正确的认识。

一、小学数学中对基本问题研究的方法现状

(一)教学缺乏核心问题，教师工作没有做好引领

在部分小学数学的课堂中，老师直接以课程安排为基础展开教学，没有具体的中心课题。在这些前提下，老师授课往往毫无特色。一旦课堂教学比较随意，缺乏中心，课堂过程就容易背离课堂宗旨。缺乏基础问题，学生在复习中很可能会发生找不焦点的现象，也没有很好的分配注意力，甚至顾此失彼，教学效果不佳。但有时候，老师布置了一些问题，而这些问题却又是基本问题，也没有触及重点问题，不具备挑战性，如果学生没有及时调动思维深入分析问题就能解决。但这样会使学生体会不到学习的挑战性，也无法使学生真正了解关键性问题。

(二)由于没有以学生为主体，教学效果并不佳

随着素质教育的深入实施，以知识为中心开始成为课堂教学开展的关键。而部分老师在设置核心课题时，仅顾及了知识点方面，忽视了学生的理解力和主动性。这会导致中心课题的设计起到不到应有的效果，学生根本无法掌握中心课题，也就无法从中心课题入手思索并解决难题，也会挫伤学生学习探究的兴趣。有些老师在设置课题时不能从学生的思维能力方面入手，不利于学生的健康成长。

(三)问题设置得平淡无味，很难激发学生兴趣

小学阶段的学生自制力比较差，因此需要由教师设置灵活多样的教学环节，来吸引注意力。教师所设置的问题如果平淡无味，或者只是对教学目标的简单重复，就很难起到良好的引导作用了。而如果教师将核心问题与学生的日常生活相联系或以一种创新有趣的形式表达出来，就可以引起学生对探究学习方法的兴趣。

二、在小学数学中核心问题的应用策略

(一)以本质为中心，设置核心问题

教师要以核心问题为驱动来进行数学教学，教师首先就要确定核心问题，但每一课时教师可以提出的问题很多，而不同问题的侧重点也不同。在这种情况下，教师就需要把握本质，确立核心问题，这样才不会导致教师教学活动的推进中偏离航线，进而更好地完成了教学任务，使学生真正的把握核心内容。在教学活动进行之前，教师就需要事先对教材进行梳理，以明确课程标准的基本要求，进而理清教学思路。同时，教师也要先将本节课的内容放在整个数学知识体系中进行对比分析，并将它与学生之前学过的知识点相联系，找准了本节课的定位后，抓住本质，确定了核心问题。教师只有设计好核心问题，才能够使课堂的内容主次分明。

(二)以启发为策略，引导学生思考

在小学教学活动中，启发性教育起了很大影响。在课堂教学中适当激励、诱导，才能使学生向正确的方面思考。把启发性教育同课堂活动的中心问题相结合，引导学生对中心问题加以思索与认识，可以促使学生在学习活动中思想活跃，有助于学生把自己学习框架内现有的知识点同新学的知识点相互联系，促使学生逐步形成整体的认识框架。启发性教育是促进学生吸收掌握新知识的主要途径，也是课堂教学中必不可少的教学方式。适当的启发性能够起到醍醐灌顶的作用，增进学生对知识点的掌握。

(三)以问题为引领，激发学生兴趣

“以问导学”就是通过设计课题来诱导学生进行思考，让学生经过分析讨论确定方法，由此而掌握自己的知识和能力。经过积极探究，会产生更深的感受，增强对知识点的掌握，培养独立的意识和总结的能力。通过课题指导的形式，让学生们采用探究的方式回答问题、掌握知识，这就是被动接触学习转为主动探索掌握知识的关键阶段。在这种阶段中，每一个问题，哪怕是问题的思考过程，对学生而言都是一个探索、一次进步、一次记忆巩固的过程，也就能够使学生的大脑将相关联的知识点融合到了一起。

(四)以学生为主体，灵活掌握进度

在设计教学流程时，教师应注意以学生为主体，所设置的核心问题必须要符合该年龄段学生的特点。而关于核心问题的设置，教师除了要认真钻研教材和课程标准，同时教师还要根据自己的实际教学经验和本班学生的具体情况，将核心问题用学生能够理解并且喜欢的方式表达出来。几何是一个较为抽象的领域，尤其针对小学生来说，有些概念理解起来较为困难，因此教师在设置核