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部编版一年级语文上册《画》教学反思

《部编版一年级语文上册《画》教学反思》这是优秀的教学反思

文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、部编版一年级语文上册《画》教学反思

在教学人教版第一册中的古诗《画》时，本着上一节扎实、质朴

的课的原则，我选定集中识字、感悟古诗为教学目标，通过对重点字

和重点偏旁进行字理分析，对古诗进行想象感悟，激发学生学习汉字

的兴趣以及热爱中国文化的情感。

目标确定好之后，在准备课的过程中，我有一个疑问：“远看山

有色”中的“色”到底是什么意思？是颜色的意思吗？可是除了画上

的山可以有颜色以外，现实生活中的山从远处看也是能够看出颜色的。

如果山上种满了树，那么远远看上去，山就是绿色的，“青山绿水”

这个词就告诉了我们山是有颜色的，换言之，即便山上没有树，我们

也能远远地看到山是深色的。那么“远看山有色”中的“色”到底是

什么意思？教参中没有对这里做解释，虽然一年级的古诗教学不需要

逐字理解，只强调感悟，但是，这里不明确出来会影响学生对古诗以

及画面感悟的方向。经过思考，我认为这个“色”指的是“景色”。

艺术源自生活也高于生活，哪怕画面中的山离我们再远，我们也可以

清楚地看到作者想要突出的山中景色。明确了“色”的所指，我设计

了“想一想，画中的山上都会出现怎样的景色？”为出发点来引导学

生整体感悟古诗的画面和诗意。经过课堂生成，感到这个问题学生十

分感兴趣，说得也很好，想象展开得比较充分，并且由此引申下面的

大问题：“山上有水有瀑布，却听不到水的声音，是因为这是一幅画，

你还能从哪看出这是一幅画？”进而引导学生去找，去说，去展开想

象，达到感悟全诗的目的，实现学生作为课堂主体的教学活动。

一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的11

个字按照“半包围”、“左右”、“上下”、“独体”四种结构出示，

指导学生从看拼音读词，到去拼音认词，再到单个生字的拓展、结构

与偏旁的认识进行学习。重点偏旁进行拓展生活中的字的训练，向学

生渗透以一带多，知识迁移的学习方法。除此之外，通过字理的分析，

对本堂课重点要学的偏旁“走之底”进行教学，结合一年级学生的年

龄特点，以动态演示来明确学生的认识，激发学生学习这个偏旁，学

习汉字的兴趣。同时，识字教学的过程中也贯穿《六书》中的造字原

则，引导学生认识形声字和回忆象形字，使学生记字的方法不仅仅局

限于加一加、讲字理。课堂生成后，感觉学生对不同的记字方法还是

比较感兴趣，伴随着赢得金钥匙，打开智慧锁的整体设计，整堂课学

生兴趣也都较高，也都乐于参加课堂。

本堂课结束后，我做了深刻的反思，还有一些问题是在以后的教

学中需要引起注意的。古诗教学，一定要强调从整体感知诗意，从整

体中来，展开想象进行感悟之后，再回到整体中去。课堂教学中，在

展开想象，感悟古诗的环节结束之后，我只通过教师结合山水画来朗

诵古诗和学生集体试背、指名试背的方法来回归古诗。想想，在学生

展开想象感悟完古诗之后，如果我能够再将古诗的诗境做以整体的叙

述小结，再来试背古诗，进行回归，整堂课的教学可能会更充实一些。

2、部编版一年级语文上册《画》教学反思

在教学人教版第一册中的古诗《画》时，本着上一节扎实、质朴

的课的原则，我选定集中识字、感悟古诗为教学目标，通过对重点字

和重点偏旁进行字理分析，对古诗进行想象感悟，激发学生学习汉字

的兴趣以及热爱中国文化的情感。

目标确定好之后，在准备课的过程中，我有一个疑问：“远看山

有色”中的“色”到底是什么意思？是颜色的意思吗？可是除了画上

的山可以有颜色以外，现实生活中的山从远处看也是能够看出颜色的。

如果山上种满了树，那么远远看上去，山就是绿色的，“青山绿水”

这个词就告诉了我们山是有颜色的，换言之，即便山上没有树，我们

也能远远地看到山是深色的。那么“远看山有色”中的“色”到底是

什么意思？教参中没有对这里做解释，虽然一年级的古诗教学不需要

逐字理解，只强调感悟，但是，这里不明确出来会影响学生对古诗以

及画面感悟的方向。经过思考，我认为这个“色”指的是“景色”。

艺术源自生活也高于生活，哪怕画面中的山离我们再远，我们也可以

清楚地看到作者想要突出的山中景色。明确了“色”的所指，我设计

了“想一想，画中的山上都会出现怎样的景色？”为出发点来引导学

生整体感悟古诗的画面和诗意。经过课堂生成，感到这个问题学生十

分感兴趣，说得也很好，想象展开得比较充分，并且由此引申下面的

大问题：“山上有水有瀑布，却听不到水的声音