选择性必修下册第三单元12石钟山记示范一等奖创新教案 .pdfVIP

高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第三单元12

石钟山记示范一等奖创新教案

《石钟山记》教案

教学目标

1.把握文章行文脉络；

2.鉴赏作品潇洒随性而自有法度的行文风格；

3.理解“事不目见耳闻，而臆断其有无”的深沉价值，学习质疑

和求实的精神。

4.体会情趣与理趣的结合。

教学重点

1.鉴赏作品潇洒随性而自有法度的行文风格；

2.理解“事不目见耳闻，而臆断其有无”的深沉价值，学习质疑

和求实的精神；

3.体会情趣与理趣的结合。

教学难点

1.鉴赏作品潇洒随性而自有法度的行文风格；

2.体会情趣与理趣的结合。

教学过程

一、情境导入

作为苏门之子，苏轼与父亲苏洵一起扬名，甚至可以说是父因子

显，光耀列宗；作为一个重情的丈夫，一首不朽的《江城子》令多少

人为之潸然泪下﹔作为兄长，那首我们非常熟悉的为子由而作的《水

调歌头》将手足情推向极致。

那么作为父亲的苏轼会是什么样子的呢？我们一起到《石钟山记》

中去看一看苏轼是怎样身体力行教育孩子的。

二、夯实基础

（一）作者简介

（二）文学常识

（三）写作背景

宋神宗元丰七年（1084）六月，苏轼由黄州团练副史调任汝州

（今属河南）团练副使时，顺便送他的长子苏迈到饶州德兴（今属江

西）任县尉，途经湖口县，游览了石钟山，写下了这篇文章。

（四）读准字音

彭蠡（lǐ）桴（fú）止响腾铿（kēng）然硿

（kōng）硿

栖鹘（hú）磔（zhé）磔鹳（huān）鹤噌

吰（chēnghóng）

罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）镗鞳（tāngtà）无

射（yì）

臆（yì）断其

（五）文意疏通

《水经》云：“彭蠡（鄱阳湖的别称）之口有石钟山焉。”郦元（郦

道元）以为下临深潭，微风鼓（激荡，掀动）浪，水石相搏，声如洪

钟。是说也，人常疑之。今以钟磬（古代打击乐器，形状像曲尺，用

玉或石制成）置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访

其遗踪（所在地），得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡（同“含糊”，

重浊，模糊），北音清越，桴止响腾（传播），余韵（声音）徐歇（慢

慢消失）。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然（形容敲

击金石发出的响亮的声音）有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何

哉？

元丰七年六月丁丑，余自齐安（今湖北黄冈）舟行适临汝（临州

的旧称），而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口（县名，今属江西），

因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿

焉（硿硿地响）。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至

绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然（阴森的样子）欲搏人；

而山上栖鹘（宿巢的隼），闻人声亦惊起，磔磔（鸟鸣声）云霄间；

又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤（一种水鸟）也。余方心

动（内心惊恐）欲还，而大声发于水上，噌吰（形容钟鼓的声音）如

钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅（裂缝），不知其

浅深，微波入焉，涵澹（水波动荡）澎湃而为此也。舟回至两山间，

将入港口，有大石当中流（江河水流中央），可坐百人，空中（中间

是空的）而多窍，与风水相吞吐，有窾坎（击物声）镗鞳（钟鼓声）

之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎（你

知道吗？）？噌吰者，周景王之无射（钟名）也；窾坎镗鞳者，魏庄

子之歌钟（古乐器）也。古之人不余欺（不欺余，没有欺骗我）也！”

事不目见耳闻，而臆断（根据主观猜测来判断）其有无，可乎？

郦元之所见闻，殆（大概）与余同，而言之不详；士大夫终（终究）

不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言（用

文字表述、记载）。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，

自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。

（六）归纳总结

1.词类活用