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过程装备与控制工程专业大实践教学体系的

构建与探索

作者：范晓勇李健高勇马亚军

来源：《陕西教育·高教版》2016年第05期

【摘要】本文在国家卓越工程师培养计划及工程教育认证背景下，分析了过程装备与控

制工程专业实践教学体系的内涵，构建了三位一体的“实验、实训、实习”的大实践教学体系，

体现了应用型人才培养的思路，并认为大实践教学体系能够培养学生的大化工、大工程意识，

提高学生的动手能力、创新能力，增强学生的职业竞争优势。

【关键词】过程装备与控制工程（简称过控）大化工大工程实践教学体系

基金项目：陕西省高等教育改革研究项目（11BY60）；榆林学院教学研究项目（No：

JG1530）。

在我国高等教育不断深化改革，卓越工程师培养计划及工程教育认证提出的背景下，对地

方高校来说，如何培养具有一定专业知识背景和职业能力的应用型高素质人才，提高职业适应

能力，是人才培养急需解决的问题。[1]针对本专业重点服务于榆林及周边地区的能源化工企

业，构建了“实验、实训、实习”三位一体的大实践教学体系框架，体现大实践、大工程观，提

高了学生的工程素质和综合实践能力，适应了市场对本专业学生的职业需求。

“三位一体”大实践教学体系内涵

我校地处榆林国家能源化工基地腹地，过控专业自建立起便承担着主要为基地建设培养人

才的责任，学生的就业方向主要涉及当地的石油化工、煤化工、盐化工和“大化工”等行业。根

据人才定位的要求，学生应熟悉装备、工艺、控制原理、装备的操作、维护、管理等方面的知

识和过硬的专业技能素养，能够在过程装备的操作、维护和管理中发挥专业特长，[2]处理与

专业相关的工程实际问题。专业将实践教学体系划分为三个层次：实验体系、实习体系及实训

体系，并将教学计划中实践教学学分数所占总学分数的比例从25%提高到35%，突出实践教

学的地位。

结合工程实际，优化实验内容，改变实验教学方式

实验教学内容对理论知识起到补充和强化作用，并培养学生应用理论知识分析、解决实际

问题的工程能力。

部分实验1.独立设课

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在实验教学改革时，协调课程内容需求，对部分实验独立设课，弥补专业课课时的不足，

加大了实践力度。如，为了体现专业的机械装备、过程工艺及过程控制“一机两翼”的培养模

式，在实验安排中重点将化工原理实验、工程力学实验、过程装备控制技术及应用实验和化工

机械安装及修理实验独立设课。

开发实验项目，所有专业实验引入工程背景2.

教师在实验指导书编辑及实验教学讲解过程中，针对每个实验从实验涉及的工程背景的理

念进行实验设计，让学生改观以往认为做实验只是一种任务，为了完成实验而去做实验的认

识。这样一来，在做实验过程中，提高了学生职业认知感。实践证明，在实验中引入工程背景

后，增强了学生的实验探索积极性，培育了学生的综合素养。

开放3.课题研究项目

按规定教师工程类的科研项目必须向大三以上的学生开放，学生在掌握基础专业知识后，

可参与到实验项目中来。一方面学生可以了解行业的发展动态，增强对专业知识有用性的认知

感，提高其学习主动性；另一方面，学生可随同教师到野外的工程现场，调研工程实际问题，

探索工程问题，培养学生的工程意识。

重视实习环节，培育工程素养

在四年的专业培养中保证实习不断线，形成以金工实习—认识实习—生产实习为主线的实

习模式，努力实现校企互动，构建集产、学、研为一体的实习基地。

金工实1.习，培养专业学生机械工程素养

金工实习是专业必经的一个教学实践环节，可增加学习内容的趣味性及工程理念。在大一

期间，学生被安排进入机械加工、制造厂进行为期两周的实习，学习车、铣、刨、磨、镗等机

械加工工序，进行焊接、铸造、锻造、热处理等工段的实操训练，学生深刻了解了装备机械零

部件从设计、加工、制造、检验到出厂的一系列环节，使学生对机械在专业中的基础地位认识

更加深刻，学习兴趣进一步加强。

重视2.认识实习，开拓学生行业视野

认识实习对于学生全面认识和专业有关的行业及其发展情况、树立专业就业取向、增强大

工程意识有很重要的作用。组织学生参观与专业相关规模较大、生产工艺先进的能源化工企

业，增强学生对化工生产工艺及设备感性认