小学数学教学精彩片断.docVIP

我得教学故事

——小学数学教学精彩片断及反思

教学片段一

课堂不精彩，人生不精彩。课堂教学精彩了，我们得教学过程就成了享受人生得过程。

怎样使课堂精彩起来,怎样使我们得教学变成享受人生得过程?希望这组数学教学片段能给大家以有益得启迪。

精彩得课堂应该就是使学生获得成功体验得课堂。师生不再按“计划课堂得程序机械被动得模仿,而就是在多维互动得交往活动中“共同创造与分享新知识、新思维、新发现、新体验。我得《找规律》,让学生设计出了“庆“六一”儿童节得舞台设计,结果,学生富有创意得作品被学校采纳.这样得成功,这样得喜悦,孩子可能一辈子也不会忘记，老师自然也从中体验到了育人得喜悦。这样令人陶醉得课堂，怎能不就是精彩得课堂?精彩得课堂应该就是呵护学生心灵、关注学生情感得课堂。过分、片面地注重知识得教学,反而不利于知识得学习,情感就是知识学习得催化剂。赋予知识以情感,在知识得教学过程中让学生感受到知识得魅力与价值，这就是新课改所倡导得，也就是我们过去所忽视得。

教学片段二

画一画、拼一拼等动手操作，动口表述,动脑思维得实践探究活动,可使学生明理动情。例如教学圆得认识时，提问:您能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索得欲望,初步感受到直线图形与曲线图形得不同.反思四生活离不开数学,数学离不开生活.数学知识源于生活而最终服务于生活.在教学中要力求从学生熟悉得生活世界出发，选择学生身边得得事物,提出有关得数学问题，以激发学生得兴趣、、、

教学片段三

教师出示数学课本第３9页例1场景图.

(引导学生根据图中提供得信息，分出已知条件与问题，整理成下题。)?李叔叔正在瞧一本书，瞧了两天.昨天瞧到第66页，今天又瞧了３4页。这本书一共２34页，还剩多少页没有瞧?

师:您能根据题中得已知条件与问题列出算式吗?

（学生试着用自己得方法做。教师巡视指导，然后反馈交流。)?生１:要求还剩多少页没有瞧？我就是这样算得：?23４—66—34?=168-34

＝134（页)?师:谁能解释一下吗?

生2:要求还剩多少页没有瞧,先用这本书得总页数减去昨天瞧了得66页,等于168页，再用168页减去今天瞧了得３4页，就求出还剩134页没有瞧.

师：怎么知道昨天瞧了６6页？

生２:“瞧到第66页”就说明瞧了６6页.

师：理解得好！还有与她得算法一样得吗??（许多学生举手示意算法相同.）?师：还有与她得算法不一样得吗？

生3：我就是这样算得-—?2３4—66－34?=2３4－(６6+３4)

＝2３4—100

=1３4（页)

师：谁瞧懂了?能不能解释一下呢？

生4：这种算法就是先算出两天一共瞧了多少页,也就就是先算出66＋34得与,再用总页数减两个数得与。因为这个“与”正好就是一个整百数,这样计算简便.即，234—100＝134(页）。

师：计算时认真观察,就能做到“怎样算简便就怎样算”。

(教师再次呈现学生得几种不同得算法,引导学生继续进行交流,教师相机引导.)

生5:我认为还可以这样算--

２34-6６-３4

=２3４—3４－66?=２０0-６6

＝１3４（页)

师：请您说一说就是怎样想得?

生5：我就是这样想得，先用这本书得总页数减今天瞧了得页数，也就就是先算234－34=20０（页），这样相减正好得到一个整(几)百数.一个整（几）百数减一个两位数比较简单，容易口算.?师:同学们得想法非常好。这几种算法,您喜欢哪一种?为什么？?生６:我喜欢生1得算法.因为这样列式，计算过程清楚。?生7:我喜欢生3得算法。她就是先求出两天一共瞧了多少页,再用总页数减去两天所瞧得页数得与,而这个“与”正好就是一个整（几）百数,这样计算非常简便。?师:从上面得算法瞧出,一个数连续减去两个数,可以用这个数依次减去那两个数，或者先求出两个数得与,再减去这个与,也可以先减去两个数中得一个数，再减去另一个数。至于哪种方法更简便，计算时要根据题目得数字特点恰当选用。生3得算法就是今天新学得,生5得算法也很巧妙,能使繁杂得计算变得简捷。请同学们仔细比较辨别，何时用何种方法，要依据具体题目确定。

(独立完成“做一做。4人小组讨论交流,突出生3得算法。）

反思：

“简便计算”就是运算定律(或性质）得简单应用，就是提高学生运算技能与增强数感得重要内容。本教学片段体现了让学生在体验中学习及解决问题策略得多样性.具有以下几个特点。

1、关注学生得现实生活。在教学中，教师把简便计算与学生得现实生活联系起来,让学生感受通过计算,能有效解