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浅论中学英语教学中学生主体作用的发挥

?摘要:学生既是教的对象,又是学的主体。学生的主体作用在英语教学中尤为明显,因此在中学英语教学中,老师能否充分发挥学生的主体作用干脆关系到其英语教学工作的成败。?

关键词:中学英语教学学生主体作用发挥?

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学生不仅是教化对象,更是重要的教化资源。依靠学生的内部力气、发挥其学习天性是教学的重要教学理念及行之有效的教学手段。所以在日常教学中,老师应当重视且发挥好学生的主体作用。然而实际状况是,小学、初中英语教学中的英语学习主体性挖掘和运用要简洁得多。但是随着学生年龄的增长,自我意识的强化,英语语言积累储量的增加,中学生在英语教学中的主体意识反而明显下降。本文拟在强调学生角色在中学英语教学中的重要性的同时,就如何发挥其主体作用谈几点看法。?

一、中学英语教学中学生的主体地位?

老师的教是为了学生的学,他关注的是学问的传递过程和方式;学生的学是为了获得运用英语的实力,他们留意的是关于英语的信息。英语教学的成效主要在于学生的学,因此衡量课堂教学的质量,主要看学生在课堂上是否能全身心投入,看学生的手、脑、眼、耳、口等器官是否能全部调动起来,看学生对所学学问驾驭和提高的程度。老师的各种努力都是为这一目的服务的,只有当老师的劳动转化为学生的自觉行动时,教学工作才能收到实效。英语学科很强的实践性则更能说明学生主体性的重要所在。要具有肯定的英语听、说、读、写实力,学生除了要仔细学习英语的有关学问外,更重要的是要亲自实践。就似乎不下水恒久也学不会游泳一样,英语学习者也必需投身到运用英语的实践当中。北京外国语学院刘润清教授说:“Englishcan’tbetaught.Itmustbelearned.”DavidNunan在TheSelf-directedTeacher一书中有这样一句话:“‘Idunno,’Jimmysaid,‘IforgetwhatIwastaught,IonlyrememberwhatI’velearnt.’”这说明在英语教学活动中,学生才是主体,衡量教学效果的最终尺度是学生对英语学问驾驭的程度,而不是老师水平的凹凸和付出劳动的多少。?

以学生为主体的教学模式首先把学生界定为教学活动的中心,一切教学活动皆围绕学生进行,老师只能是学生学习英语的“guide”或者“helper”。他的作用是创建条件让学生学好英语,激发学生英语学习的主动性和主动性,帮助他们养成良好的英语学习习惯,进而帮助学生学好英语。老师应当坚决摈弃落后的观念,不要担忧学生不会学而越俎代庖。要求学生听课,做课堂记录是必要的,而整堂课学生都在惊慌地记录,而不运用英语去思维、交谈,这种课势必缺乏创建性,将耗费学生珍贵的学习时间,更为严峻的是这种方法培育出的学生只能看、能写但不能听、不会说。?

二、发挥学生在英语教学中主体作用的方法及策略?

1.唤醒学生的主体意识,激发其主体情感。?

教化工作的人本主义是任何教学流派都必需坚持的原则,老师不能把学生看作是简洁的认知体,而是要把他们看成是有完整生命的人。在教学中,广阔教化者更重要的是唤醒学生的自办法识,让他们懂得老师只是他们的疏导者和助学者。老师要通过多种途径引导学生从被动接受学问的传统模式中走出来,把自身当作相识的对象,要使“要我学”转换为“我要学”。?

激发学生的主体情感,老师首先要敬重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、同等、合作的课堂氛围,让学生有主动的情感体验。老师是学生学习心情的主导者,营造良好的课堂氛围,首先要求老师在课堂上要心情饱满,对上课充溢信念,带着轻松自信的心情走进课堂,以良好的心情影响和感染学生。?

爱好是推动学习的内在力气,学生的学习爱好是学习的强大动力。爱因斯坦说:“爱好是最好的老师。”事实上爱好是一种主动的相识倾向,是一种困难的特性品质。推动学生探求新的学问,发展新的实力,使学生获得长久的爱好,是促其主体性发展的基础条件。?

激发学生学习爱好的方法许多,老师可从采纳多种教法入手,依据学生的年龄特点和教学实际,在教学中充分运用创设情景教学法,利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容呈现在学生面前,将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如电视、录相、录音、计算机等)相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种感官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,引发其爱好,激发其求知欲,使学生在开心和谐的教学气氛中满怀激情地学习,较好地实现教学目标。?

2.为学生主体作用的体现供应机会。?

现代教化理论强调老师不仅要引导学生驾驭学问,更重要的是引导学生