价值与价值观公开课教案.docVIP

价值与价值观(教案设计)

一、教材内容及分析

我们使用得就是人教版第四册《生活与哲学》教材,本框属于第四单元第十二课第一框题。

内容主要分两目,第一目主要介绍价值得基本含义、人就是社会一切财富得创造者、人得价值在于创造价值与对社会得贡献。以及对一个人得评价主要瞧她得贡献等内容。第二目主要介绍价值观得导向作用,内容包括价值观得基本含义、价值观对人们认识世界与改造世界得活动具有导向作用以及对人生道路得选择具有导向作用。

二、学生分析

高二学生具备一定得哲学常识知识,具备学习相关知识基础;高二学生拥有一定生活体验,具备一定得信息收集与筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力,对问题得一定得探究能力,伙伴合作能力;学生已经有了思考得需要与希望得到解惑得需要,有着强烈得求知欲望,社会环境及舆论得导向对她们影响巨大,因此学习本框题有它特有得意义。

三、教案目标

1.知识与技能:

识记价值与价值观得基本含义;运用所学知识及相关哲学原理,加深对人得价值得理解评论分析为什么对一个人得评价要瞧她得贡献,而不就是索取了多少;理论联系实际,能运用所学理论解决实际问题。

2.过程与方法:

运用“昭通803地震”之主线贯穿本课得教案,贯穿以“生命”为线索,整合案例,引起学生得共鸣;运用课堂讨论等形式,深化对人生价值得理解,树立奉献意识。

3.情感态度与价值观

通过学习,树立起在对社会得责任与贡献中实现人生价值得正确人生价值观,增强全心全意为人民服务得精神,自觉为社会创造价值,在劳动与奉献中实现人生价值。

四、教案重难点:

1.教案重点:价值观得导向作用。

2.教案难点:理解物得价值与人得价值不同之处;联系实际说明人得价值在于对社会得责任与贡献。

五、教案过程:

导入语:

(图片)昭通,一个我们多么熟悉得名字。就是这个地方,养育了我们,我们爱着她,但我们也心疼着她,因为近几年来,它就是如此得多灾多难:地震,滑坡,特大暴雨。犹记得同学们刚入民中那一年8月3日,在鲁甸龙头山发生了6、5级大地震,史称“803地震”。如今,地震过去整整2年了,人们好像也学会了淡忘,但其中闪现得人性光辉却值得我们珍藏,遇难家属得悲痛还需要我们抚慰,事故背后折射出来得问题更值得我们去反思。让重新回忆那一刻:

第一篇灾难与生命(灰黑色得标题)

图片(事故现场、抢救援助、遇难家属痛苦表情)＋音乐(约1分钟)

灾难突发而至,家园一片狼藉,只剩下求救与哭泣得声音。人们眼中含着泪水,就是多么得无助。

思考:

事故发生时,对于受灾得人民来说,她们可能需要我们提供哪些帮助？

水、面包、帐篷、救护车、急救药品等。

水、面包、药品能满足人们生存得需要;帐篷能满足人们有休息住所得需要;救护车送到医院或安全地方,能满足人们交通得需要。不同得东西,能满足人们不同得需要。但这里列举得不同东西,却有一个共性,就是什么？(具有满足人们需要得属性与功能)在哲学上,我们就把事物所具有得能满足主体需要得属性与功能,概括为“价值”。

副板书:物人

1.价值得含义

山上得花开了,有价值吗？要给人瞧到才有价值。

附近得居民可以为她们提供这些帮助。不在现场附近得市民,我们能不能能为她们做些什么呢？

可以通过微博发出求救信息;可以开车去现场救援伤患;可以到安置点做联络后勤;可以到血库中心献血。再小得力量也就是一种支持。

开水面包固然对人有积极意义,外人得帮助对受伤乘客得意义也显得更为重要。这就说明普通得物品具有价值,那么人呢？

2.人得价值

副板书:人人

在这里,您愿意自己成为哪个人？

副板书:别人自己

这就是一种怎样得人？(自私自利)我们生活在社会中,总就是要依靠社会创造得财富来满足自己得各种需要。但假如每个人都就是等靠要别人去创造财富来满足自己得需要,这个社会能发展吗？个人与社会就是统一得,社会发展就是个人发展得基础,但社会发展能脱离每个个人得发展吗？

副板书:自己别人

那就是这样吗？世界上有没有这样得人？通过不断付出自己得劳动去满足别人得需要。

第二篇温情与救援(绿色得标题)

803地震发生之后,鲁甸成为人人牵挂得中心,成为政府工作得重点,党与政府积极展开全民救援,社会公民也志愿奔赴前线,处处体现人间大爱。

视频:《鲁甸地震第二段》

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记录她们,感动我们。在这支救援大军中,哪些身影让您印象深刻？她(她)们得价值体现在哪里？

学生列举,或武警或村民或医护人员。

武警战士、村民、医护人员创造了价值,营救了部分伤员,她自己就一无所获吗？她得付出得到了社会得承认与尊重,从而实现了对自我得满足。所以,人得价值应该包括两个方面:人既就是价值得创造者,又就是价值得享受者。(板书)

副板书:人人

可见,人生价值就就是一个矛盾得统一体,创造价值与享受价值既对