统编版高中历史选择性必修1第三单元《法律与教化》全单元教案教学设计含.pdfVIP

【2021出版统编新教材】

高中历史选择性必修1国家制度与社会治理

第三单元《法律与教化》全单元教案教学设计

目录

第三单元《法律与教化》

第8课《中国古代的法治与教化》优秀教案

第9课《近代西方的法律与教化》优秀教案

第10课《当代中国的法治与精神文明建设》优秀教案

第三单元《法律与教化》单元检测卷及答案

第8课《中国古代的法治与教化》教案教学设计

教材分析

本节课是高二历史“选择性必修课程模块1国家制度与社会治理”

的第三单元“法律与教化”中的第1课，本册教材的第8课。“法律

与教化”是古今中外社会治理的重要工具。本单元三节课立足中国，

放眼世界，阐述了中国古代、近代西方和当代中国法律与教化的大致

发展历程、主要特征与建设成就，有助于培养学生深刻的历史感。

《中国古代的法治和礼教》是本单元第一课，本课一时间为顺序，

以法治和礼教两种社会治理手段的选择为线索，阐述了从先秦到隋唐、

再到宋元明清时期的基本发展历程，课程内容与中国古代思想发展历

程密切关联，选用了图片、文字等原始史料，有助于加深学生对中国

古代法治和礼治发展过程、主要特点的认识。

教学目标

1.运用时空定位，梳理中国古代法治与礼教的反战概况；

2.利用史料，创设情境，问题引领，了解春秋战国时期德治与法

治之争，知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段；

3.分析中国古代的法治与礼教的作用，提高对社会治理手段的解

释水平，培养对中华文明成就的认同感，增强学生对当今中国法律制

度建设与发展的自信心和责任感。

素养目标

唯物史观:以唯物史观为指导，结合时代背景，分析理解先秦时

期我国法律产生和发展的历程，理解德治与法治观念的主要内容，认

识宋元民情法律与教化的变化。

时空观念:以时间和空间为线索学习，梳理秦汉至隋唐时期法律

儒家化的主要原因，培养学生时空观念。

史料实证:教材学习过程中展示可靠地相关史料，对相关史实进

行论证，以培养学生的论证能力。

历史解释:通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，学习

宋元至明清法律与教化的变化，提高学生探究分析历史问题的能力。

家国情怀:通过对中国古代法治与教化的学习，引导学生增强法

制观念，增强对当今中国法治建设与发展的自信心和责任感。

教学重点

秦汉至明清法律的产生和发展历程，理解德治与法治的观念的主

要内容。

教学难点

中国封建法律儒家化的发展历程

教学方法

史料分析法、合作探究法

课前准备

1.利用网络资源进行前期课前准备，教师有目的性地准备课程资

料；

2.指导学生完成预习。

课时安排

2课时

教学过程

一、课堂导入

PPT播放孔子和韩非子画像。

上图分别是孔子和韩非子的图像，他们分别是儒家思想和法家思

想的代表人物，他们的治国思想对历代王朝都产生了不同程度的影响，

儒家的德治思想有积极向上的意义，但法家思想更适合各国富国强兵、

政令统一的需要。虽然，德治和法治看似水火不容，背道而驰，但是

德治和法治结合在一起才更利于国家的巩固，历代许多统治者也认识

到了这一点，由此也出现了法律和儒学紧密结合的局面。这节课我们

就来一起学习中国古代的法治和教化。

二、先秦时期的德治与法治

教师:同学们之前都做了预习，接下来我们展示同学们的预习成

果。展示优秀学生的时空坐标图，时空定位是解决历史问题的第一出

发点，大家在头脑中要形成清晰的印象。

教师过渡:法律与教化历来都是国家治理的手段。先秦时期关于

二者哪一个在国家治理上更为有效，引发了德治与法治的争论。先秦

时期的德治与法治的思想渊源。

德治法治

哲学基础“仁”为基础源自道家的“道”观念，人遵道

行事，主张“法”

政治思想