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《关雎（第二课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：1.品析诗句，体会抒情主人公对待爱情的态度和情感。

2.对比阅读，感悟诗歌的抒情性和形象性。

3.拓展阅读，归纳特点和爱情诗的价值。

教学重点：体会爱情诗中抒情主人公的相思之情。

教学难点：分析、归纳率真质朴，形象性强，便于抒情的诗歌特点。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

内容回顾

思考《关雎》位于诗经之首的原因。

体会诗歌的中和之美。体会抒情主人公对待情感的专一和执着。

对比阅读

以《诗经》中的爱情诗为例感受语言的质朴直率，体会抒情主人公内心的情感，感悟诗歌的抒情性和形象性。

（一）品读《子衿》

1.抓关键词，体会抒情主人公的情感。

2.想象情境，感悟诗歌的形象性。

3.品析诗句，感悟诗歌的抒情性。

（二）对比《子衿》和《关雎》在表现相思之情上的异同

归纳相同点：

1.具有生活气息，质朴、直率。

2.以字传情，富于形象性。

3.重章叠句的形式，强化情感。

比较不同点：

《子衿》侧重表现细腻心理。

《关雎》运用起兴手法。

通过精读书上的课外诗歌《子衿》，同时勾连《关雎》，比较两者在表现相思之情上的相同和不同，感悟诗歌的形象性和抒情性。

阅读拓展

补充诗歌《静女》，结合诗句，理解抒情主人公的情感。

选取同题材爱情诗《静女》进行拓展，这首诗生动活泼，容易理解，便于进一步归纳诗歌特点。

归纳总结

结合《关雎》《子衿》《静女》三首诗，归纳得出直率质朴、形象性强、善于抒情的诗歌特点。了解《诗经》中爱情诗的价值。

悦读《诗经》，感悟美好。

基础过关全练

1.下列加点字的注音完全正确的一项是()

A.雎鸠(jū)窈窕(yǎo)

好逑(hào)水中沚(zhǐ)

B.荇菜(xìng)寤寐(wù)

参差(cī)水之涘(sì)

C.琴瑟(sè)芼之(mào)

溯洄(sù)水中坻(dǐ)

D.乐之(lè)未晞(xī)

且跻(jì)水之湄(méi)

2.【新独家原创】下列诗句没有词类活用现象的一项是()

A.道阻且右 B.蒹葭苍苍

C.钟鼓乐之 D.琴瑟友之

3.下列选项中,加点的“之”字的用法与其他三项不同的一项是()

A.在水之湄B.求之不得

C.左右采之D.溯洄从之

4.下列诗句没有运用起兴手法的一项是()

A.关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

B.参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

C.求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

D.蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。

5.根据提示填空。

(1)文静而又善良的姑娘是好的配偶,《关雎》一诗中的“,”就是佐证。?

(2)《关雎》是一首优美的恋歌,开头两句“,”为下文抒发爱意创造了意境。?

(3)歌曲《在水一方》中有这样的句子:“绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方。”它对应的《诗经》中的诗句是:“,。,。”?

6.【学科素养·思维能力】下面说法有误的一项是()

A.《关雎》与《蒹葭》都是古代反映爱情的民歌。

B.“比兴”手法是《诗经》中诗歌常用的手法,《关雎》中就有大量的“比兴”。

C.《关雎》与《蒹葭》都运用了反复的修辞手法。

D.《关雎》中表现的情感真挚热烈,《蒹葭》也表现了热烈奔放的情感。

能力提升全练

7.(2023河北高邑期中,5—6)阅读下面这首诗,完成下面小题。(6分)

蒹葭

蒹葭苍苍,白露为霜。

所谓伊人,在水一方。

溯洄从之,道阻且长。

溯游从之,宛在水中央。

蒹葭萋萋,白露未晞。

所谓伊人,在水之湄。

溯洄从之,道阻且跻。

溯游从之,宛在水中坻。

蒹葭采采,白露未已。

所谓伊人,在水之涘。

溯洄从之,道阻且右。

溯游从之,宛在水中沚。

(1)(★★☆)《蒹葭》以景起兴,利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出了一种的氛围,烘托了诗人的情感。(3分)?

(2)【学科素养·思维能力】(★★★)《诗经》多采用重章叠句的形式,结合本诗谈一谈重章叠句在表情达意上的作用。(3分)(Y8203003)

答:

8.(2023陕西渭滨期中,21—22)阅读下面的诗歌,完成诗后题目。(4分)

关雎

关关雎鸠,在河之洲。

窈窕淑女,君子好逑。

参差荇菜,左右流之。

窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。

悠哉悠哉,辗转反侧