《中国传统文化概论》教案 第3课 语言文字.docx

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课题

语言文字

课时

2课时（90min）

教学目标

知识目标：

（1）了解汉语和汉字的产生与发展过程

（2）熟悉汉字的造字法

素养目标：

（1）书写诗意文章，发挥语言文字在弘扬中华优秀传统文化中的重要作用

（2）规范使用汉字，感受汉字的深厚底蕴及我国日益提升的国际地位和国际影响力

（3）增强传承与弘扬中华优秀传统文化的自觉性和自信心、责任感和使命感

教学重难点

教学重点：汉语和汉字的产生与发展过程，汉字的造字法

教学难点：熟悉汉字的造字法

教学方法

情景模拟法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

课前任务

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，查找关于汉字的故事，并进行了解

【学生】完成课前任务

考勤

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

互动导入

【教师】提出问题：

（1）汉语为何能成为联合国规定的6种工作语言之一？

（2）汉字是何时出现的？

【学生】聆听、思考、讨论、回答

传授新知

【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解汉语和汉字的产生与发展过程，以及汉字的造字法等知识

一、汉语

汉语历史悠久、体系复杂，是世界上使用人数最多的语言，也是联合国规定的6种工作语言之一。

一种语言从产生到普遍应用，往往要经历一个很长的发展过程。作为一种表达工具，汉语一直都在发展和演变，在不同的发展阶段中，其语音、词汇、语法也都有各自的特点。总的来说，其演变过程可以分为上古汉语时期、中古汉语时期和近代汉语时期。

（一）上古汉语时期

上古汉语时期为公元3世纪以前（五胡乱华以前）。这一时期的汉语有以下特点：①判断句一般不用系词；②在疑问句里，代词宾语放在动词前面；③入声有两类，其中一类后世变了去声；等等。

【名词解释】

【教师】讲述“系词”

【学生】聆听、思考、理解

【文化溯源】

【教师】讲述“古代汉语声调对应的现代汉语声调”相关知识

【学生】聆听、思考、理解

（二）中古汉语时期

中古汉语时期为公元4世纪至12世纪（南宋前半）。这一时期的汉语有以下特点：①在口语判断句中，系词成为必需的句子成分；②处置式的产生；③完整的“被”字式被动句普遍应用；④“了”“着”产生；⑤去声字的产生；等等。

【教师】组织学生自主阅读“《切韵》”的内容

【学生】阅读、思考、理解

（三）近代汉语时期

近代汉语时期为13世纪到19世纪（鸦片战争）。这一时期的汉语语音变化主要有以下特点：①全浊声母在北方话里消失；②-m尾韵在北方话里消失；③入声在北方话里消失；等等。

（四）现代汉语时期

现代汉语时期为20世纪以来（五四运动以后）。这一时期的汉语有以下特点：①适当吸收西洋语法；②大量地增加复音词；等等。

二、汉字

（一）汉字的演变

1．起源和雏形

汉字是目前世界上唯一仍在使用的表意文字，也是中国文化的重要载体。它记录了中华民族5000多年的历史进程。一般认为，汉字是由零散的字符逐渐积累，达到一定体量后经过人为规范形成的文字体系。

汉字的起源有许多传说，如仓颉（ji9）造字说、伏羲画卦说等。在《周易·系辞》中还提到，“上古结绳而治，后世圣人易之以书契”，认为汉字起源于古人“结绳而治”。

【教师】通过多媒体展示“大汶口陶文”“丁公陶文摹写图”的图片，并进行讲解

此外，在一些考古发掘和历史遗迹中，人们发现了许多汉字的雏形，为研究汉字起源提供了参考。例如，在距今约8000年的河南贾湖的龟甲和距今约7000年的河南裴李岗文化墓葬中的龟甲上，都刻有类似甲骨文的符号；在距今6500年到4500年的山东大汶口文化时期的陶器上，有一些刻画的符号很像甲骨文，如图所示；在距今5000年到4000年的龙山文化时期的灰陶大平底盆残片上，发现了11个刻画符号，这些符号笔画流畅，刻写有一定章法，排列也很规则，已经脱离了符号和图画的阶段，很可能是当时所使用的文字，后被称为“丁公陶文”，如图所示；等等。

【教师】组织学生自主阅读“关于汉字起源的传说”的内容，并提出问题：

关于汉字的起源，你更相信哪种说法？为什么？

【学生】阅读、思考、讨论、回答

【教师】总结学生的回答

2．甲骨文

【教师】通过多媒体展示“甲骨文”图片，并进行讲解

甲骨文又称“龟卜文”“契文”“殷契”等，是商代（约公元前17世纪到公元前11世纪）的文字，距今约3600年。商代，人们信鬼神、重祭祀，做事之前经常进行占卜。占卜时，人们往往会在龟甲或牛胛骨上刻上向鬼神请问的文字，然后进行炙烤，通过甲骨或牛胛骨上的裂纹来预测吉凶。因此，人们将这种刻凿在龟甲或牛胛骨上的文字称作“甲骨文”。

【教师】扫码播放“甲骨文简介”视频，并进行