简化现代心理学视界的语文高效学习活动.ppt

案例评析歌咏、舞蹈、吟诵、写意（绘画），是古人鉴赏诗歌时常用的手段。刘邦高唱大风歌，东坡曼舞明月诗，是尽人皆知的诗坛佳话。“诗中有画、画中有诗”是人们常用的评诗赞语。然而，在很长的一个时期，诗歌学习却变成了枯燥乏味的分析解读，不但破坏了诗的美感，而且令青少年远离了诗歌。设计探究式学习活动，还诗歌学习于本来面目，不是很有意义吗？第63页,共71页，5月，星期六，2024年，5月韩愈“吟诵-博览-提要-钩玄”范式韩愈以“勤思”为主线引领学习实践的整个过程，建构了具有操作意义的文教方法论。他在《进学解》中借学生之口塑造了一个勤学者的形象：先生口不绝呤于六艺之文，手不停披于百家之编。记事者必提其要，纂言者必钩其玄，贪多务得，细大不捐，焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年，先生之业，可谓勤矣。第64页,共71页，5月，星期六，2024年，5月先生口不绝呤、手不停披、焚膏继晷、恒以穷年，勤奋之形象跃然纸上，感人至深。尤其是他在这里提出了一整套学习方法，建构了一个极具操作行为的文教模式：吟诵－博览－提要－钩玄。开始在“吟诵”中知言养气，体悟语感；其次在“博览”中遍观群书，开拓视野；接着在“提要”中举纲挈领，概括重点；最后在“钩玄”中探索奥秘，研究精微。从文教方法论的角度看，具有以下特点：第65页,共71页，5月，星期六，2024年，5月首先它是一个融通情感过程与认知过程为一体学习模式，因为勤奋探究精神自始至终渗透了学习的各个环节。其次它是一个学习广度与研究深度纵横贯通的学习模式，既重视像博览这样的广度学习，又重视像钩玄这样的深度思考。第三它符合教育心理学由浅入深、循序渐进的教育原则，行为动词有利于引领学习过程，对学习者具有明确的实践操作要求。第66页,共71页，5月，星期六，2024年，5月第四它蕴含了语言文学教育的诸多能力要素，如吟咏、背诵、浏览、检索、概括、思考、探究、表达等等，有利于培养能力，发展智慧。第五它是一个开放的学习情境，既适合发散思维，又注重辐合思维，有助于培养创造能力。第67页,共71页，5月，星期六，2024年，5月我们对韩愈的文教方法论特点的分析，似乎在描述一种现代教学理论，这也就是古文运动为什么会发展成为一种新的传统，延续一千多年仍具有生命力的原因所在。因为它是古代的，也是现代的；它具有历史的超前性，也具有文化的包容性。只要是一种优秀的传统，无论尘封多久，它的价值最终还是会被人发现的第68页,共71页，5月，星期六，2024年，5月课堂教学评价体系指标1：参与交往状态师生、生生之间体现出互相尊重、互相理解、民主平等的关系。学生对学习感兴趣，积极主动参与各项活动。教师学生文本之间保持多向、丰富、和谐、有效的信息交流。有的学生能出色地参与教学活动。第69页,共71页，5月，星期六，2024年，5月指标2：思维外化状态学生在探究学习过程中能发现问题、提出问题。教师、学生、文本之间围绕教学目标能有效地分析讨论问题。学生通过自学或小组讨论能较好地解释分析问题学生能提出具有挑战性、创造性的问题与见解。第70页,共71页，5月，星期六，2024年，5月感谢大家观看第71页,共71页，5月，星期六，2024年，5月郭沫若《天狗》诗：“我是一条天狗呀/我把月来吞了/我把日来吞了/我把一切星球来吞了/我把全宇宙来吞了/我便是我了”。学生仿写的《修正带》：“我是一个修正带呀/我把错误抹去了/我把正确抹去了/我把一切都抹去了/我把整本书都抹去了/我便是我了”仿写是审美实践的极好方式，是主客一体的形象思维的体现。第31页,共71页，5月，星期六，2024年，5月逻辑思维和辩证思维逻辑思惟也叫抽象思维，《现代汉语词典》解释为：指人借助于概念、判断、推理来反映现实，认识事物的思维方式。它以抽象性为特征，撇开具体形象来揭示事物的本质属性。逻辑思维也是语文学习的重要思维方式,无论是表达交流、布局谋篇、分析评论,还是开展学术问题研究,都离不开逻辑思维。第32页,共71页，5月，星期六，2024年，5月系统科学方法论的特点：重建语文知识系统语文认知能力言语过程:听、读、说、写认知方法识记、领会、运用分析、综合、评论语文知识文字、语言、材料主题、结构、文体第33页,共71页，5月，星期六，2024年，5月引领以后的学习过程学生活动基本策略教师活动听读说写讲导启评提示目标要求，补偿有关知识明确学习步骤，激发学习兴趣指导速读课文，记录有关数据围绕目标精读，落实有关要求围绕目标讨论，启发回答问题鼓励求异思维，关注全体参与围绕目标训练，重视推敲语言快速学写练笔，及时反馈评价第34页,共71页，5月，星期六，2