3.8小于、等于、大于（教学设计）一年级上册数学（沪教版）.pdf

小于、等于、大于教学设计

教学内容：义务教育教科书（五·四学制）数学一年级上册23-24页

教材分析：

“小于、等于、大于”是上教版一年级第一学期第三单元的内容。通过对本单元的知识结构

进行梳理，发现“小于、等于、大于”是“10以内数的大小比较”这一微单元的第二课时

教学内容，本节课的学习为后续20以内的数以及更大数的大小比较奠定了基础。学生通过

本课时的学习，进一步积累数学学习活动经验，形成初步的数感，也为具象思维过渡到抽象

思维搭建了桥梁。

学情分析：

学生在生活、学习中都有了一定的关于“数”、“多少”等的知识与经验。在学习本课之前，

经历了数一数、写一写等学习活动，学生已经认识了“10以内的数”，并会正确数数、书写。

经历了比一比、说一说等学习活动，学生已经会比多、比少、同样多了，并能用规范的语言

来表达。

学生第一次接触数学符号，对于理解“＞”、“＜”、“＝”的意义存在困难，对于“＜”和

“＞”会存在一定的混淆。

教学目标：

1.认识并理解符号“＝”“＞”“＜”的含义，知道读法、写法及其作用，感知符号在数学中

的作用。

2.运用“一一对应”等方法，知道10以内数的大小关系，并正确运用符号表示两个数之间

的大小关系。

教学重点：

正确比较10以内数之间的大小关系。

教学难点：

能运用符号正确表示10以内数的大小关系。

教学过程：

（一）复习引入

1.出示：红色、蓝色两种方块。

（1）先说一说有几个红色方块、几个蓝色方块。

设计意图：通过直观展示不同颜色的方块，引导学生观察并说出数量，回顾已学的数数能力，

为后续的大小比较做铺垫。

（2）小朋友们，谁能用上节课所学的知识，比一比、说一说红色与蓝色方块的比较结果

呢？

设计意图：通过引导学生利用已有知识比较方块数量，激活学生的比较思维，为后续引入新

的数学符号做准备。

（二）学习新知

1.比一比两种颜色正方形的数量

思考：是不是能用一种非常简单的数学符号表示比较的结果？

设计意图：激发学生思考，引导学生意识到需要用更简洁的方式表达数量比较的结果，从而

引出数学符号的学习。

2.认识小于号

（1）出示小于号和大于号。

设计意图：直观展示小于号和大于号，为学生提供视觉上的初步认识。

（2）思考：1和3之间该用哪一个符号表示？

设计意图：通过具体数字的比较，引导学生理解小于号的用法。

（3）用手比划一下小于号并尝试写一写。

设计意图：通过动手操作，加深学生对小于号形状的记忆，并练习书写。

（4）读一读：1小于3。

设计意图：学习小于号的读法，巩固符号的识别与运用。

3.认识大于号

（1）问：如果把1和3的位置换一下，该用哪一种符号表示它们的大小关系？

设计意图：通过变换数字位置，引导学生理解大于号的用法，与小于号形成对比。

（2）交流讨论：可以用大于号表示，3＞1。

设计意图：促进学生之间的交流与合作，共同理解大于号的含义。

（3）用手比划一下大于号并尝试写一写。

设计意图：同样通过动手操作，加深学生对大于号形状的记忆，并练习书写。

（4）读一读：3大于1。

设计意图：学习大于号的读法，进一步巩固符号的识别与运用。

（5）思考：为什么1和3比较大小，一个用了小于号，一个用了大于号？

设计意图：引导学生总结小于号和大于号的使用规律，理解它们表示数量关系的不同。

4.初步巩固

设计意图：通过一系列初步的练习，巩固学生对小于号、大于号的理解和运用。

5.认识等号

（1）观察并思考：能用刚刚学习的两种符号表示比较结果吗？

设计意图：通过设问，引导学生思考等号的存在必要性。

（2）交流讨论：可以用等号表示，2＝2。

设计意图：介绍等号的用法，表示两个数相等的关系。

（3）用手比划一下等号并尝试写一写。

设计意图：通过动手操作，加深学生对等号形状的记忆，并练习书写。

（4）读一读：2等于2。

设计意图：学习等号的读法，完成对三种基本数学符号的初步认识。

（5）小结：总结本节课学习的三种符号及其用法，帮助学生形成系统认识。

（三）练习巩固

1.数一数，比一比。

设计意图：通过具体情境的练习，巩固学生对数量比较的理解及符号的运用。

2.在○里填入“＞”“＜”或“＝”。

（1）思考：如何比较2○3？

设计意图：引导学生思考比较方法，培养学生独立解决问题的能力。

（