第一单元“诗意的探寻”写作—统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

第一单元“诗意的探寻”写作—统编版高中语文选择性必修下册

背景分析

1.选择性必修下第一单元单元学习导语要求“学习本单元，要围绕诗意的探‘

寻’展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化

精神，认识古典诗歌的当代价值。”

2.在单元研习任务要求“在当今社会生活中，你能看到哪些古诗词的渗透‘’?

你感觉古诗词的学习到底对自己的语文素养提升有哪些帮助?”

3.中国学生发展核心素养要求中，对中学生在“人文底蕴”中有“人文积淀、

人文情怀”的发展要求，在“责任担当”中有“社会责任、国家认同”的发展要求。

为了更好的探寻诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。将

小我与大我融入一起，将国家荣辱、城市兴败与个人得失紧密联系起来。基于

此，我们设计了以下学习情境。

月亮的意思是，在漆黑的夜里发光。

情境设置

“三秋桂子，十里荷花”“羌管弄晴，菱歌泛夜”是柳永笔下承平盛世的江南，

“废池乔木”“荠麦青青”是姜夔眼中劫后孤城的江南。城市的兴衰不仅影响着这

里的子民，就连那一草一木都与之同荣辱、共命运。天上的那轮明月兴是“二分

无赖”，败则是“冷月无声”。请化身为《扬州慢》中的某个景物，向人们诉说你

和你的城市故事。

佳作展评

故桥

我醒来，在一片欢闹的劳动号子里。湖水如镜，我看到岸边挤满人，几个

壮汉把汗巾搭在我的扶栏，一吆喝，人群便涌上我。木屐布履，踏地有声。可

惜，人群拥挤熙攘，我看不清他们的脸。

我醒来，在一片清扬的箫乐声里。有人伴乐而唱，似歌似叹。一曲罢，抚

掌叫好之声不绝于耳。站在我桥面上的女子笑着，重又将箫送在嘴边。湖水骤

亮，不知何人燃了烟花。二十四桥，我听见他们这样叫我。是纪念那二十四个

女子吗？可惜，水波绮丽繁乱，我看不清她们的脸。

我醒来，在一片肃杀的战鼓角声里。将领提刀策马从我身上疾驰而过，马

蹄叩在桥面，踏出一片腾腾杀气。我听见哭声、叫声、厮杀声。君可知，曾几

何时，这恸哭尚是欢笑？君可知，曾几何时，这被战火烧遍的大地尚是歌舞升

平？但我只是沉默。我不会说话，但关注着每一位前来的人。穿粗布衣服的人

无力地跌进湖水，沉下去，血溅在我的扶栏上。我听到有人在笑，在骂，在哀

号。可惜，水面被晕开的血浑浊，我看不清他们的脸。

我醒来，在一片寂静里。扬州好像从没这么静过，既无羌歌，亦无刀鸣。

春风凄凄吹着，也只有春风凄凄吹着。一座空了的城，死了的城。扬州，已经

没有谁再需要过桥，我已经没有意义，也许我要就此锈蚀下去，同这座城一起。

不，还是有。那些繁华，那些歌舞，我记得。人们擅长遗忘，人会忘记繁

华，忘记战火，忘记荒芜，但我记得。我不会说话，但我扶栏上每一处磨损都

在表达，我桥面上每一道凹痕都在诉说。

我仍旧伫立于此，将扬州的记忆，印在墨迹斑斑的石板

孤芳

雁引繁盛去，落日照空城。

是第几个年头了？我不知。已经有好些年没有人来赏我们这些堤边桂花了。

这城空了多久？或五六年，或许只是一两年而已，只是这孤寂的日子时光走的

太慢，慢得我快要忘了曾几何时的喧闹繁华。

春看梨花似雪，孩童放纸鸢；夏赏荷花十里，有羌管弄晴；秋听残荷应雨，

采莲看鱼嬉；冬观素裹银装，湖心亭观雪。

后来胡马南下，扬州城充斥着妇孺哭泣，杀声连天。血染红了扬州天，我

仍记得有一豆蔻少女倚在我枝干旁绝了气。

我乃孤芳，并非繁花只我一株；我乃孤芳，因如今只能自赏。

等待

我曾是千万人赞叹的美丽的花朵，被写入无数文人骚客的诗文之中；我也

曾被插在豆蔻少女的鬓角，温润她们的脸颊，见证少男少女那青涩的爱恋；我

曾厌恶大街小巷的叫卖声，扰我清梦。我曾喜静，如今却憎恶这份“静”。唯有

冷风穿过的空巷，令我恐惧。恐惧与回忆占据我的身躯，那日的场景刻在了我

的枝干上。低沉却刺耳的号角声后，便是连天的火光，我与人们一起倒在刀下。

来年春日，我迫不及待地从花苞中钻出，我又回来了，扬州城！我舒展筋

骨，想要将最好的姿态展现给城中的百姓，可我却看到曾经的参差房屋变成残

垣断壁，随风飘动的帷幕被火燃烧殆尽，唯余破壁残垣

晨风中，太阳初起，寒风尚紧，我抖动着枝头的残雪，独自等待那温煦的

东