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第十二次优秀教科研论文与成果交流作品

研读课标挖掘教材扎实教学高效课堂

渭南市临渭区育红小学田楠

【内容摘要】

深入地研读课程标准，挖掘理清教材内部结构和体系。掌握系统

高效的方法，将课程标准内化成自己的东西，使其成为课堂教学的科

学标尺，指导和衡量自己的课堂教学。梳理出学段内课程内容的横向

和纵向联系，明晰教学内容上的递进性和承袭性，使课堂教学更加行

之有效，简洁高效。

【关键词】

课标教材课堂

【正文】

研读课标挖掘教材在教学中具有重要的意义。如果说20世纪

90年代的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”，时至今日，

解读课标与文本，则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。解读

课标和文本是摆在我们语文教师的一座高山，我们必须积蓄力量去攀

登。解读的重要性是无庸置疑了，作为一名专业语文教师，拿到课程

标准首先要考虑解读。那么究竟该怎么解读课标，这并不是一个简单

的问题。需要我们用心去思考。

现就小学语文课程标准的解读谈谈自己的几点认识。

一、研读课标

（一）总体目标与内容

通读课程总目标，明确总目标对小学语文课堂教学的总要求，将

其内容熟记于心。并通过研读与理解将总目标中的十点要求，按“知

识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标进行划分。梳

理出知识结构图，将重点知识呈现在知识图中，反复记忆、内化理解。

（二）学段目标与内容

小学语文课程标准分三个学段从五个方面，对小学语文课堂教学

提出了明确要求。下面我以第二学段为例，谈谈对学段目标的梳理第

二学段目标分别从五个方面对语文课堂教学提出要求。其要求非常具

体，约1150字。这么多的内容，如何去梳理记忆，就需要我们不断

的去通读，抓每一个点的重点表述和区别于其他学段的特殊要求。然

后，分识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面进

行归纳。

例如：我将第二学段的目标，整理如下：

1、识字写字方面，要求学生认字2500个，写字1600个。有初

步的独立识字能力，能熟练书写正楷字，并且写字姿势正确，有良好

的书写习惯，2011版新课标，明确提出小学语文课堂必须安排10分

钟的写字练习，其更加重视对学生写字的训练。

2、阅读方面，要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

初步学会默读，学习略读，能联系上下文理解词句的意思，初步把握

文章的主要内容，体会作者的思想感情。能积累课文中的优美词句，

背诵优秀诗文50篇，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40

万字。

3、习作方面，要求学生乐于写作，能用简单的书信、便条进行

交流，学习修改习作中有明显错误的词句。其中第二学段提出能把一

件事情写明白，增强了课程目标的切合性和教学实施的可操作性。

4、口语交际方面，要求学生学会认真倾听，能就不同意见与人

商讨，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

5、综合性学习方面，要求学生能提出问题，并有目的地搜集资

料。能尝试用语文知识和能力解决简单的问题。

再将归纳出的重点整理成知识结构图，标注出重点，反复记忆，

内化处理。最后，将三个学段的目标都整理成知识结构图，对比分析，

明确三个学段对识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五

个方面的不同要求，以及各个要求之间的联系性和承接性。这样有利

于更好的把握课标，明确各个学段对课堂教学和学生语文学习能力的

具体要求。

（三）本册教学目标及重点

在通读和理解课程标准的基础上，我们还要认真研读语文教师教

学用书，明确本册教材的教学目标有哪些，教学重点又有什么，这些

教学目标落实的是课程标准学段目标中的哪一点。这些要求在具体的

教学中应该如何安排，怎样落实，对这些的内容的研读和梳理有利于

我们更好的把我教材、理解课标，并最终应用于课堂教学。

下面，我将北师大版小学语文四年级上册的内容标准梳理结构图

展示出来，供大家参考。

会分级提出有价值的问题，要求学生学做主持人，能积要求学生留心观察，乐于表

能通过阅读解答问题。会标极参与讨论，并能针对同学达，练习修改自己的习作