部编版-四年级上册-16《麻雀》一等奖-教案教案.docxVIP

16《麻雀》第一课时教学设计教案

【教学目标】

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“嗅、奈”等6个生字，会规范书写“嗅、呆”等13个生字。正确理解“拯救”等词语。

3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

二、过程与方法

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

【教学重点】

1、识字、写字。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

【教学难点】

在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

【教学课时】

2课时

【教学课型】

新授课

【教具准备】

生字卡片、课件

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

出示猎狗和麻雀的图片。

你能用词语来形容一下这两种动物吗？

当这两种动物相遇，又会发生怎样的故事呢？今天我们一起学习课文——《麻雀》

（教师板书：麻雀）

师生互动提问

观察图片

齐读课题

本节课通过图片导入情境，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。

初读感知

1、作者简介

屠格涅夫俄国作家，其成名作是《猎人笔记》。他的作品极大丰富了俄国文学宝库，为俄国文学的发展作出了巨大贡献。

2、介绍麻雀

麻雀是雀科麻雀属27种小型鸟类的统称。它们的大小、体色相近。一般上体呈棕、黑色的斑杂状，因而俗称麻雀。翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫，常栖息于树林或建筑物缝隙中。

3、出示会认字：

xiùnàizhěngsīyǎpáng

嗅奈拯嘶哑庞

指名认读，相机正音。

b.书写指导。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”

解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

1）一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

无可奈何：指没有一点儿办法，只好这样了。

拓展：

表示无奈的成语：

不知所措、无计可施、无能为力

（2）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

拯救：援助使脱离苦难，援救。

（3）可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。

嘶哑：声音沙哑。

4.再读课文。

请大家带着这些问题读课文。

（1）《麻雀》这篇课文的主要内容是什么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

这篇课文写的是一只老麻雀为了救被猎狗威胁生命的孩子，毅然从树上飞下来，和猎狗对峙的故事。表现了母爱的勇敢和伟大。

（2）按事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

课文可以分为三部分：

第一部分（第1-3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4-6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。

第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。

其中第1-3自然段是事情的起因，第4-6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

介绍作者

介绍麻雀

指名认读

开火车读

齐读

学生自由朗读课文

开火车读

指名读

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

学生各抒己见

讨论完成问题

本部分分为三个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法加深学生对于生字的记忆；第二个环节生字认读书写，通过多种形式了解字的结构，认识生字；第三个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容。

课堂检测

（一）根据拼音写词语。

jīngdāicháoxuéyáchǐwúkěnàihé

（惊呆）（巢穴）（牙齿）（无可奈何）

shēnqūyǎnhùyòuérpángdàshùliàng

（身躯）（掩护）（幼儿）（庞大）（数量）

（二）比一比，组词语。

嗅（嗅到）巢（巢穴）掩（掩护）躯（身躯）

臭（臭味）果（水果）淹（淹没）驱（驱动）

学生自主练习

小组互评

检测字音、字形及词语

课堂小结

1.课堂总结：今天这节课，我们学习了生字词，了解了词语意思，还朗读了课文，理解了课文的主要内容，梳理了课文的结构。下节课我们将详细分析课文内容，要仔细复习今天的内容哦！

2.课后任务

1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。

2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。

整理笔记

整理作业

总结课堂内容，布置作业。

板书设计

16、麻雀

屠格涅夫

xiùnàizhěngsīyǎpáng

嗅奈拯嘶哑