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苏教版小数的意义和性质教学设计

小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除

法的基础，也是进行单位换算的重要手段。下面是为大家整理的苏教

版小数的意义和性质教学设计5篇，希望大家能有所收获!

苏教版小数的意义和性质教学设计1

一、教材

1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性

质第三课时：“小数的性质”(课本第64-65页，例1—例4)包括：

(1)小数的性质;(2)小数性质的应用(六年制第八册第四单元)。

2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小

数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。

3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的

难点，小数性质的应用是本节的重点。

4.教学目标：(1)识记理解小数的性质;(2)根据需要把小数化简或

是把整数改写成指定数位的小数。

二、教法

1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后

概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进

而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言

和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口

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令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得

有趣、有益、有效。

三、学法

通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，

学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。

四、教学程序

(一)谈话法导入新课

在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50

元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱?(2.50

元是2元5角，3.00元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个

重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。

(二)讲授新课

1.研究小数的性质

(1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先让学生拿出事先准备好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找

出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米=10厘米

=100毫米(板书)。

请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数?(0.1

米);10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数?(0.10米)，100

毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(0.100米)

板书：因为1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

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在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，

观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因为”、

“所以”、“=”。

A.从左往右看，是什么情况?(小数的末尾添上0，小数大小不变)

B.从右往左看是什么情况?(小数的末尾去掉0，小数大小不变)

C.由此，你发现了什么规律?(小数的末尾添上0或去掉0，小数

的大小不变)

在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。

(2)为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2:比较0.30和0.3

的大小。(图略)

教师指导学生自学例2。

教师指示，学生思考：

①左图是把一个正方形平均分成几份?(100份)阴影部分占几分

之几?(30/100)用小数怎样表示?(0.30)

②右图是把一个正方形平均分成几份?(10份)阴影部分占几分

之几?(3/10)用小数怎样表示?(0.3)

③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是

3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3。

④由此，你发现了什么规律?

师生共同小结、板书如下：