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苏教版国标本六年级数学“比的基本性质”教学设计

教学内容：教科书第70~71页的例3、例4以及相应的“练一练”，练习十三

的第6~9题

教学目标：

（一）使学生理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质进行化简

比；

（二）使学生在经历和探索比的基本性质的过程中，进一步体会数学知识

之间的内在联系，培养观察、比较、抽象、概括及合情推理的能力。

教学过程：

（一）复习旧知识，做好新课铺垫

1、提问：①什么叫做比？

②除法、分数、比之间有什么联系吗？

根据学生的回答板书。

被除数÷除数==前项：后项

2、观察下面的每组题目，你有什么发现吗？

第一组：12÷4=3

（12×3）÷（4×3）=3商不变

（12÷2）÷（4÷2）=3

第二组：=3

==3分数值不变

==3

先让学生分组讨论，再组织全班交流。

根据交流情况适时板书

被除数÷除数==前项：后项

商不变性质分数基本性质

[评析：为了激发学生的求知欲，也为了让学生更好地理解比的基本性质，

在新课之前，让学生回忆旧知，使学生在回忆旧知识的过程中，自然地过渡到

了新课，使学生很清楚地知道知识的内在联系。]

（二）新课，概括比的基本性质。

1、再观察一组题目

例3：下面是小冬在实验里测量几瓶液体的质量和体积的记录表。

填写下表，并把比值相等的比填入等式。

质量/g体积/cm3质量和体积的比值

第一瓶45

第二瓶1620

第三瓶5050

第四瓶4050

（）：（）=（）：（）=（）：（）}比值不变

1、学生独立填写后。

2、提问：观察上面的等式，联系商不变性质和分数的基本性质，想一想，

比会有什么性质？

学生观察思考，再把自己的想法在小组里交流。教师巡视，了解学生的讨

论情况，对有困难的学生给予指导。

引导发现：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不

变。这是比的基本性质（板书）

问：为什么比的后项不能为0？指出：比的后项相当于除数或分母。除数

和分母不能为0，所以比的后项也不能为0。

3、上面三个相等的比哪个更简单一些？

学生比较后发现应用比的基本性质，可以把一些比化成最简单的整数比。

（三）利用比的基本性质化简比

例4：把下面各比化成最简单的整数比。

（1）12:18（2）（3）1.8:0.09

讨论：你是怎样理解“化成最简单的整数比”的？你能根据“比的基本性质”

进行化简吗？

根据学生的回答，整理后板书。板书后追问：

12:18=(12÷6):(18÷6)为什么要同时除以6？

=2:3

=(×12):(×12)为什么要同时乘以12？

=10:9

1.8:0.09=(1.8×100):(0.09×100)为什么要同时乘100？

=180:9

=20:1

小结：化成最简单的整数比，就是根据比的基本的性质，直到比的前项和

后项互质为止。

[评析：当问题出现时，老师并没有急于去讲解，而是放手让学生自己去讨

论、去交流，因为学生有了对商不变的性质和分数基本性质的理解，所以学生

很快就理解了比的基本性质，并能化简比。]

四、沟通联系，深化认识

1、指导完成“练一练”

做第1题。学生独立填完后，要求说说是怎样想的？

做第2题。学生黑板上板演，集体订正时说出做每道题的理由。

2、指导完成练习十三第6~9题

做第6题。先让学生独立完成，再要求说说整数比，分数比和小数比化简

的方法。

做第7题。先让学生独立完成，再通过小组交流，发现每种规格国旗长和

宽的比是一定的，都是3:2，并对学生进行爱护国旗的教育。