高中语文《登高》教学设计详案 .pdfVIP

高中语文《登高》教学设计详案

高中语文《登高》教学设计详案

一、新课导入

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。古时民间在重阳节有登高祈福、秋游赏菊、

佩插茱萸、拜神祭祖等习俗。登高赏秋与感恩敬老是当今重

阳节日活动的两大重要主题。可是有这样一位老人，衣衫褴

褛，老眼混浊，满身疾病，年过半百，只能漂泊异乡。他步

履蹒跚的登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对

万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感

千愁涌上心头……——诗圣：杜甫——本节课学习杜甫的代

表诗作《登高》

二、明确学习目标

1、了解杜甫生平及本诗的写作背景，背诵全诗。

2、从意象入手，赏析本诗情景交融等手法的运用。（重

点）

3、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。（难点）

4、体会杜甫忧国忧民的爱国精神。

三、温故知新

1.知人论世杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南

少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。曾任检校工部员外

郎，世称杜工部。是唐代伟大的现实主义诗人。与李白并成

为“李杜”，他也被后人成为“诗圣”。从开元盛世到安史之

乱，他见证了唐朝由盛转衰的历史过程，作品被称为“诗史”。

代表作有《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴八

首》等。

2.创作背景此诗作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜

甫流寓夔州。这是五十六岁的诗人在极端困窘的情况下写成

的。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀乘时而起，

互相争夺底盘。杜甫本人入严武幕府，依托严武。不久严武

病逝，杜甫失去依靠，只好离开成都草堂，前往夔州。在夔

州期间写下了这首《登高》。

3.文体知识《登高》是一首律诗，律诗是近体诗的一种。

近体诗与古体诗（又称古风）相对，是唐代形成的新诗体，

严格讲究格律，分为绝句、律诗，多为五言、七言。古体诗

有四言，五言、六言，七言和杂言体，不讲对仗，字数较多。

律诗格律要求严格，常见的有五言律诗和七言律诗，它

们在格律上的规定如下：①限字句。一般每首八句，分为四

联，分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。每联的上句叫出句，

下句叫对句。②定韵脚。每首诗偶句句末必须押韵，一韵到

底，首句可押可不押。③调平仄。诗句中每个字用平声或仄

声，都有基本的规定，一般按照平仄交互的原则处理。④讲

对仗。律诗的颔联和颈联必须对仗。对仗又分为工对、宽对

等。工对要求词性和意义严格对偶，宽对只要求词性相近、

意义大体相对即可。《梦游天姥吟留别》，是李白写的为

数不多的杂言诗。诗中有四言句、五言句、六言句、七言句、

九言句。当归入七言古诗一类。

四、整体感知

1.自由朗读诗歌，注意字音字形

2.听读名家朗诵，把握诗歌节奏节奏：七律一般二四六

分明（平仄），节拍为“二二二一”，也可根据意义有一些变

化，为“二二一二”

3.再读诗歌，情感基调是怎样的?请用一个字概括明确：

悲（“悲”如何体现，走进文本逐步分析）

五、研读文本

1.理解诗意秋风急切天空高远猿鸣悲凉，小洲水清沙白

鸟儿飞舞盘旋无边的落叶萧萧飘下，不尽长江流水滚滚奔

来。常年到处漂泊，作客他乡，于秋天更添悲凉，晚年多灾

多病，今天又独自登临高台。真恨命运多艰难，两鬓白发又

增添；穷途潦倒心意冷，因病戒酒不举杯。

2.赏析分析

（1）首联、颔联共选取了几种意象?风、天、猿、渚、

沙、鸟、落木、长江

（2）小组探究：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞

鸟，给人的感受是怎样的?风急：秋气逼人，天气寒冷，内

心凄凉天高：天地高远广阔，更显人渺小孤单。哀猿：为景

物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩清渚白沙：冷色调上给人一

种清冷的感觉飞鸟：在空中盘旋，急风猛烈，无处停息，诗

人处境与在急风中低徊盘旋的鸟相似。以鸟自况，孤独无依

（3）首联写登高俯仰所见所闻，出现六个特写镜头渲

染了怎样的氛围?迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、

孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些

都是夔州三峡秋季的景物，形象鲜明，使人读了如临其境，

而且所展示的境界雄浑高远，肃杀凄凉。

（4）颔联写了萧萧而下的“无边落木”、滚滚东流的“不

尽长江”两种意象。这对于飘零流落在外，又是一个现