苏教版《测量》教案实用版2 .pdfVIP

《做一个测量纸带》教学设计

一、教学目标：

科学概念：

1．测量纸带不仅能够测量直线物体的长度，也可以测量柱形物体的周长。

2．测量纸带可代替小立方体测量，并且更加方便。

科学探究：

1．通过自制纸带的过程，了解制作测量纸带的一般方法。

2．利用自制的测量纸带，测量一些柱形物体的周长。

科学态度：在教师的指导下，能针对制作和测量中的问题提出自己的解决方案。

科学、技术、社会与环境目标：初步体会工具的改进给人们测量带来的便利。

二、教学重难点：

能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。

三、教学准备：

教师：小立方体10块、空白及制作完成的测量纸带各1条、柱形桶一只、剪刀、课件PPT；

学生（每两生准备）：小立方体1块、纸带一条、铅笔、柱形桶一只。

四、教学过程：

（一）复习引入，回顾旧知

设问：“上一节课我们学会了用小方块来测量长度，谁来说一说测的时候怎样做才能测的准

确？”

（第一个小方块和起点位置对齐；每个小方块之间要紧紧相连；能准确数出小方块的个

数……）

（二）初次测量，发现问题。

1、教师出示柱形桶，谈话：“老师最近也用小方块测量物体的长度，遇到

了一个问题：我想测量这只桶的一圈有多少个小方块的长度，你们有没有什么好办法？”

2、学生回答。

3、两位学生演示，其他同学观察他们是怎样测量的。

4、设问：“用小方块测量桶一圈的长度容易吗？他们遇到了哪些问题？

（桶是圆的，小方块很难放在桶上；小方块是直的，没办法弯曲；小方块之间接不紧密……）

（三）讨论方法，尝试制作

1、谈话：“看来要直接用小方块来测量比较困难。为了解决这个难题，老师还带来一个工具。

（出示一条纸带）”

设问：“这条纸带能不能帮助我们进行测量，你有什么方法？”（学生说明方法的同时，教师

演示学生的方法。提醒绕一圈后起点和终点碰牢了，此时要在终点位置处做记号以记录一圈

的纸带长度。）

2、展示长度，设问：“桶的一圈有多少个小方块长？”

（学生回答并说明方法）

3、设问：“如果只用一个小方块，怎么来测量它的长度？”

（用逐格移动方块做标记的方法来进行记录）

4、谈话：“画好标记后，为了能直接读数，我们可以在标记上写上数字。这样的纸带可以叫

做测量纸带。”

5、出示课题——做一个测量纸带。（板书）

6、观看视频，学习制作测量纸带的方法。

交流：这种方法你学会了吗？在制作过程中有哪些要注意的地方？

7、PPT展示几种纸带上标注数字的方法，学生交流对错并说明原因。

8、学生活动，制作纸带：每两人一组，利用一个小方块、一个纸带及笔，相互配合完成一

个测量纸带的制作，并在做好的纸带背后写上制作者的名字。

（四）展示纸带，比较差异

1、制作完成后，将部分小组的测量纸带进行展示，其他同学进行观察。

2、设问：“老师把其中几个小组制作的测量纸带贴上了，他们做的怎么样？你有什么想对他

们说的？”

3、讨论制作过程中出现的问题及原因。

（五）再次测量，感受便利

1、用做好的纸带来测量塑料桶一圈的长度，并把测量结果记录到记录单上。

2、交流小组的测量结果，讨论结果的差异性。（通过交流让孩子意识到测量时围绕的位置、

拉纸带的松紧程度等因素会导致结果不一致。）

（六）课堂小结，布置活动

1、设问：“今天我们在课堂上制作了一个测量纸带，并用纸带测量了塑料桶一圈的长度。别

的物体也可以用测量纸带测吗？小方块和测量纸带相比，你会选择哪种？说一说理由。”

2、课外任务布置：用测量纸带进行更多物体的测量。

谈话：“想不想把测量纸带带回去？你打算去测量哪些物体？如果纸带不够长，可以把活动

手册最后一页剪下来，做一条新的测量纸带。”

下课！

用不同的物体来测量教学设计

课题用不同的物体来测量单元第二单元学科科学年级一上

（一）科学知识：

不同的物体可以作为标准单位来测量物体的长度。

学习（二）过程与方法：

目标通过把不同物体作为测量单位的图表，整理测量结果。

（三）情感态度与价值观：

体会测量单位标准化的作用。

重点掌握利用不同的物体成为测量标准的基本方法。

难点掌握用物体测量长度的基本方法。

教学过程

教学环节教师