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第1节《杠杆》教案

【教学目标】

（一）知识与技能

1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并

能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确

地画出杠杆的动力臂和阻力臂。

2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，

并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。

能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。

3．能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。

二、过程与方法

1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力

2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分

析概括能力，收集信息和处理信息的能力。

3．在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡

条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

三、情感、态度和价值观

1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。

2．运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活

和科学的关系。

【教学重点】

杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件

【教学难点】

杠杆的定义、力臂的定义及画法

【教学过程】

一、引入新课

出示图片：古希腊著名的科学家阿基米德发现杠杆的平衡原理后，

怀着一颗激动的心情写了一封信，把他这一重要的发现报告给叙拉古

国王，他在信中说：“如果给我一个支点，一根足够长得硬棒，我就

能撬动整个的球”。

杠杆为什么具有这么大的作用呢？本节课让我们一起来了解一

下杠杆的相关知识。

二、新课教学

1、杠杆

（1）杠杆的五要素。

师：钉在木板上的图钉，直接用手很难拔出，我们可以用羊角锤

拔出来，如下图所示。

这种方法更省力。生活中类似的列子还有哪些？

学生发表自己的观点，举出实列：

师：这些工具有哪些共同的特征呢？

生：分析得出；①都是硬棒；②工作过程中绕着一个点转动；

③受到两个力的作用；④一个力使之转动，另一个力阻碍它转动。

师：都是能在力的作用下绕着固定点转动的硬棒，这些工具就是

杠杆。

杠杆的定义；在物理学中，将一根在力的作用下可绕一固定点转

动的硬棒称作杠杆。

强调：①“硬棒”的含义是在力的作用下，不发生或基本不发生

形变；

②一根硬棒能成为杠杆，应具备两个条件：一是有力的作用；二

是能绕某固定点转动。两个条件缺一不可；

③杠杆可以是直的，也可以是弯的；可以是方的，也可以是圆的，

即杠杆的形状是任意的，但必须是“硬”的

④杠杆的支点可以在杠杆的一端，也可以在杠杆上的其他位置。

学生阅读教材“杠杆”部分，以教材中的撬棍为例，结合图片，

学习杠杆的五要素，找出动力臂和阻力臂。

师讲解杠杆的基本要素：

①支点：杠杆绕着转动的固定点，用“O”表示；

②动力：使杠杆转动的力，用“F1”表示；

③阻力：阻碍杠杆转动的力，用“F2”表示；

④动力臂：从支点到动力作用线的距离，用“L1”表示；

⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用“L2”表示。

教师强调：不论动力还是阻力，杠杆都是受力物体，给杠杆作用

力的物体都是施力物体。

（2）力臂的画法。

要正确画出杠杆上各力的力臂，关键是要明确力臂的概念。其步

骤为：

①首先在杠杆上确定支点O；

②画好动力作用线及阻力作用线，画的时候要用虚线将力的作用

线延长；

③再从支点O向力的作用线引垂线，画出垂足，则从支点到垂足

的距离就是，力臂用虚线（或实线）表示并用大括号勾出，在

旁边标上字母L1或L2，分别表示动力臂或阻力臂。

出示题目，学生完成，明确一个完整的示意图应包括杠杆的五要

素。

2、杠杆的平衡条件

杠杆在动力和阻力的的作用下静止或匀速转动时，我们称为杠杆

平衡。

师：什么情况下杠杆才能平衡呢？此时动力、动力臂、阻力、阻

力臂应满足什么条件？

实验探究；介绍实验器材：杠杆、支架、刻度尺、细线、质量相

等的钩码若干。

（1）提出以下问题让学生思考并完成：

①为什么要