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3光谱与氢原子光谱
一、教学目标
1.了解光谱、连续谱和线状谱等概念。
2.知道氢原子光谱的实验规律。
二、教学重点及难点
重点：
氢原子光谱的实验规律。
难点：
氢原子光谱的实验规律。
三、教学用具
多媒体课件
四、相关资源
【情境素材】食盐燃烧
五、教学过程
新课引入
教师播放视频：【情境素材】食盐燃烧。
（此图为视频资源截图，请下载使用【情境素材】食盐燃烧.mp4。）
教师讲述：食盐放在火中灼烧，会发出黄色的光。食盐为什么发黄光而不发其他颜色的
光呢？本节课我们就来具体研究一下。
新课讲授
（一）光谱
教师展示图片并讲述：当复色光经过棱镜或光栅后，被色散开的单色光按波长（或频
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率）大小依次排列的图案，称为光谱。
插入图片：【教学图片】光谱的形成.png
教师展示图片并讲述：有的光谱含有各种色光，并且连续分布，看起来是连在一起的光
带，叫作连续光谱。有的光谱是不连续的，由条条的亮线组成，叫作线状光谱。
插入图片：【教学图片】连续光谱.png
插入图片：【教学图片】线状光谱.png
教师讲述：物体自身发光形成的光谱都是线状光谱，说明原子只发出几种特定频率的光。
不同原子的亮线位置不同，说明不同原子的发光频率是不一样的，因此，这些亮线称为原子
的特征谱线。食盐灼烧发出黄光就是因为Na原子的特征谱线中有一条亮线对应可见光中的
黄色光。
教师讲述：既然每种原子都有自己的特征谱线，我们就可以利用它来鉴别物质和确定物
质的组成成分。这种方法称为光谱分析。它的优点是灵敏度高，样本中一种元素的含量达到
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10kg时就可以被检测到。
教师讲述：事实上，原子吸收光时也有跟发射光谱一样的特征，包含各种波长的光被物
质吸收后，在连续光谱中相应波长的位置上就出现了暗线，这样的光谱叫做吸收光谱；同种
原子的吸收光谱中的暗线与发射光谱中的亮线是一一对应的。
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插入图片：【教学图片】吸收光谱.png
19世纪初，人们在研究太阳光谱时，发现它的连续谱中有许多暗线。德国物理学家夫
琅禾费利用他的分光镜标记了多达500余条暗线，后来被称为“夫琅禾费线”。在人们发现
了吸收光谱的成因后才知道，这是太阳发出的连续光谱被大气层中的物质吸收的结果，通过
分析这些暗线，人们就知道大气层中存在钠、镁、铜、锌、镍等元素。
插入图片：纪念夫琅禾费的邮票
（二）氢原子光谱的实验规律
教师讲述：许多情况下光是由原子内部电子的运动产生的，因此光谱研究是探索原子结
构的一条重要途径。
实验：观察气体放电管发光
如图所示，当感应圈给放电管两端加
上高压，管内气体分子在电场作用下发生
电离就会发光。
将金属导杆分别接触不同放电管，观
察不同物质的稀薄气体的发光情况。
教师总结：不同物质的稀薄气体发光的颜色不同，有不同的特征谱线，19世纪的许多物
理学家相信这里面蕴含着原子结构的奥秘，由于氢是最轻的元素，且氢光谱相对简单，他们对
氢原子光谱进行了很多研究。
教师讲述：如图所示是氢原子光谱中的可见光部分的几条谱线，这些谱线之间的间距表
现出比较明显的规律性。
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插入图片：【教学图片】氢原子在可见光区域的光谱线.png
教师讲述：1885年，瑞士科学家巴耳末对当时已知的氢原子在可见光区的四条谱线作
了分析，发现这些谱线的波长λ满足一个简单的公式，即巴耳末公式：
111
=ᵄ（−）n=3,4,5，…
22
λ2ᵅ
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