统编版高中语文选择性必修上册第四单元《逻辑的力量》全单元教案教学设.pdfVIP

统编版高中语文选择性必修上册第四单元

《逻辑的力量》全单元教案教学设计(2019

新教材统编版部编)

【2019统编版材】

高中语文选择性必修上册第四单元《逻辑的力量》

全单元教案教学设计

目录

第四单元《逻辑的力量》

4.1《发现潜藏的逻辑谬误》优秀教案

4.2《运用有效的推理形式》优秀教案

4.3《采用合理的论证方法》优秀教案

4.1《发现潜藏的逻辑谬误》

教学目标

语言建构与运用研究概念的有关知识，运用逻辑规律，辨

别日常语言表述中的逻辑错误。

思维发展与提升在分析例子的基础上探究感悟，借助逻辑

知识促进语文研究。

审美鉴赏与创造体会逻辑无处不在的魅力，自觉遵守逻辑

规律。

文化传承与理解体会引导学生清晰准确地进行语言表达，

避免逻辑谬误。

教学重点

运用逻辑规律，辨别日常语言表述中的逻辑错误。

教学难点

借助逻辑知识促进语文研究，引导学生清晰准确地进行言

语表达。

教学办法

合作探究法，自主研究法，讨论法，练法。

课时安排

1课时。

教学过程

一、冰山一角初相识

XXX曾给人下过一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的

动物。”成效他的一个学生给他找来了一只拔光羽毛的鸡，拿

到XXX面前讽刺他说：“这就是老师您说的人‘’呀。”

XXX的定义之所以显得可笑，同学们知道为什么吗？因

为“没有羽毛的两足直立的动物”不是人的根本属性，虽然人也

具有这样的特点，但XXX把“人”的外延扩大了，一些不属于

人的事物都能归入其中，这才让学生抓住了把柄。可见每一个

概念都有自己的“内涵”和“外延”：内涵是概念所反映的对象的

根本属性，外延则指概念所反映的对象的具体范围，建立一个

概念必须要考虑到这两个方面。

逻辑通过概念、判断来进行推理、论证，所以要研究逻辑，

我们首先要了解概念以及概念之间的关系。

二、逐本溯源探真相

1.概念

我们正在使用的这本书，叫“课本”，不叫“杂志”，不叫

“小说”；这本书用的文字是“汉字”，而不是“英文”，也不是

“日文”。这些“课本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”“日文”等，从

语言的角度来说，叫“词语”，而从逻辑角度看，它们就又都是

一些“概念”。

每一个概念，揭示的是某一种事物或现象的本质属性，我

们借此就能够准确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区分

开来。

2.概念之间的关系

根据概念的外延重合的情况，我们可以将概念分为以下五

种关系：“全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对

关系”，前三种关系又叫“相容关系”，后三种关系又叫“不相容

关系”。

“全同关系”就是两个概念的外延完全相同。请学生举例，

如“中国首都”与“北京”。

“包含关系”中一个概念是另一个概念的一部分。请学生举

例，如“中学”与“学校”。

“交叉关系”就是两个概念的外延有相同的部分，也有不同

的部分。请学生举例，如“青年”与“学生”。

“矛盾关系”就是两个概念的外延完全不同，而且非此即彼。

请学生举例，如“战争”与“宁静”。

“否决关系”就是两个概念的外延完全不同，但不是非此即

彼的关系。请学生举例，如“黑”与“白”。

留意：互为反义词的概念不一定是“矛盾关系”，但一定是

“不相容关系”。比如“黑”与“白”互为反义词，但是它们两个概

念是“否决关系”，由于除了“黑”“白”两种颜色外，我们另有其

他良多种颜色。

3.举例判别概念之间的关系

甲学生随便说两个概念，乙学生回答其关系。由于随便说

更能表明逻辑在语文研究中，甚至在我们日常糊口中无处不在，

让学生体会逻辑无处不在的力量。

三、拨开云雾终见日

1.逻辑的基本规律

我们体会了逻辑无处不在的力量，逻辑作为思维的规律，

具有这四个基本规律——“同一律”“不矛盾律”“排