3.1《百合花》课件 统编版高中语文必修上册.pptx

花2024.09.08百必修上第一单元合

壹拓展阅读，知识储备贰新知预习，语言构建叁披文入情，思维提升肆学练结合，提升能力目录

拓展阅读，知识储备壹

拓展阅读，知识储备茹志鹃，浙江杭州人。当代著名女作家,，著名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲。1943年参加新四军，1955年转业到上海。1958年3月，在《延河》月刊发表《百合花》，标志着她的艺术风格开始形成。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。

拓展阅读，知识储备著有短篇小说集《高高的白杨树》、《静静的产院》、《草原上的小路》，散文集《母女同游美利坚》以及报告文学《离不开你》、《红外曲》等。茹志鹃是1958年以《百合花》而踏上文坛的。最早发现她的艺术追求并给予热情赞扬的是文学前辈茅盾。茅盾不仅称赞了茹志鹃的探索，而且也点出了《百合花》在艺术探索上带有突破性意义。

拓展阅读，知识储备1946年中秋节，总攻海岸之战打响，茹志娟在总攻团的前线包扎所做战勤工作。她在包扎所的第一个工作就是去借被子。战斗开始后，她负责记录那些牺牲的战士的姓名单位，在这过程中不禁设想他们的家庭亲友、他们生前的愿望，以及他们心中的秘密。当时的情景和想法她一直没有忘记?。

拓展阅读，知识储备1957年前后，茹志娟的丈夫王啸平被错划为“右派”。丈夫处于岌岌可危之时，茹志娟却无法救他，在承受着政治氛围和紧张的人际关系所带来的无形压力的同时，她不无感慨地回忆起战争年代的同志关系。于是，茹志娟决定要写一个普通的战士、一个年轻的通讯员的故事。她大约用了一个星期就完成了小说?，但作品寄出去后不久便被退稿，理由是“感情阴郁不能发表”。几经周折，小说《百合花》终于发表在1958年第3期的《延河》杂志上?。

新知预习，语言构建贰通读全文，完成17页“导学”，核对答案。

新知预习，语言构建1.小说以时间为序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。开端：（1-23）通讯员带路护送我去包扎所。发展：（24-43）通讯员随“我”借被子，新媳妇和“我”一起在包扎所救护。高潮：（44-57）通讯员救人牺牲。结局：（58-59）新媳妇献出自己的新婚被子。百合花

披文入情，思维提升叁

披文入情，思维提升1.小说三要素：人物、情节和环境2.人物描写：语言、肖像、行动、心理、细节描写3.情节:序、开端、发展、高潮、结局、尾声4.环境:自然环境、社会环境5.顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙

披文入情，思维提升一、体会叙事视角的艺术效果知识链接---叙述视角叙述学中，一般把“谁说故事”“站在什么立足点上说故事”称为叙述视角，可分为“全知视角”和“有限视角”。“全知视角”，即叙述者站在局外，不出现在故事中，但对事件的前因后果及人物心理、过去和未来都十分清楚，有时甚至走到前台发表议论、评价人物。“有限视角”，即叙述者为当事人，参与故事发展，我们依赖他的眼睛看世界，靠他引领进入故事。第一人称叙事真实而有感染力，属于“有限视角”；第二人称叙事有对话效果，便于倾诉强烈的感情；第三人称不受时空限制，可全景式表现生活，后两者既可以是“全知视角”，也可以是“有限视角”。

披文入情，思维提升

披文入情，思维提升一、第一人称（有限视角）第一人称叙述的作品中叙述者同时又是故事中的一个角色，叙述视角因此而移入作品内部，成为内在式焦点叙述。这种叙述角度有两个特点：首先，这个人物作为叙述者兼角色，他不仅可以参与事件过程，又可以离开作品环境而向读者进行描述和评价。这双重身份使这个角色不同于作品中其他角色，比其他故事中人物更“透明”、更易于理解。其次，他作为叙述者的视角受到角色身份的限制，不能叙述本角色所不知的内容。好处：增加了作品的真实性，拉近了与读者间的距离，使读者读后有一种亲切感；便于抒发情感，进行详细的心理描写。不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是“有限的讲述”，往往带有较强的主观性。

披文入情，思维提升总结：第一人称——“我”——有限视角特点：“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处：真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情。不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是“有限的讲述”注意：“我”并不等于作者。举例：比如《祝福》中，“我”就无法得知祥林嫂子内心的想法，所以就无从描写她的心理活动了。注意：谈作用时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。

披文入情，思维提升二、第二人称（一般与叙述视角无关）作用：拉近了叙述者和人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便与感情交流。

披文入情，思维提升三、第三人称（全知视角；有限视角；全知有限视角相互转化）第三人称叙述是从与故事无关的旁观者立场进行的