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七下第五单元单元

以我观物，托物言志

——七年级下册第五单元整体教学设计

王 迪 北师大二附中，北京 西城区 100088  

七年级下册第五单元选编的四篇课文，或借景抒情，或托物言志，不

直抒胸臆，而是将情志融于景、托于物，篇篇含蓄蕴藉。王国维在《人间

词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”他还说：“一切景语皆情

语。”以上两句可视为本单元课文写作手法的哲学基础。学习本单元，不

仅要掌握借景抒情、托物言志的写作手法，还要启迪心智在与自然万物

的对话中，倾听自然的灵韵，深悟自然的智慧。

本单元整体教学设计的核心任务有两个：一个是为本单元编辑一本

课外阅读手册，体现托物言志的主题；二是应用托物言志的手法创作一

篇习作。

教学本单元，学习托物言志的创作手法，教师要引导学生体会如何

运用生动形象的语言写景状物，以及如何寄寓自己的情思抒发对社会、

人生的感悟。具体而言，就是要把握好四个问题、两种方法。四个问题分

别是：（1）景物的特点是什么？（2）作者运用了何种方法与遵循了何种

顺序描摹？（3）景物寄寓了作者怎样的情思？（4）情与景是如何联结在

一起的？其中，前三个问题是学习重点，最后一个问题是学习难点。两种

方法分别是：（1）知人论世法，这种方法可以有效帮助学生突破课文难点，

即景与情的联结；（2）比较阅读法，分组、比较、改编用的都是比较的思

维方法，目的不是求同存异，而是要在阅读过程中对不同方法加深理解。

本单元所选四篇课文包括现代散文、古诗和外国诗歌，宜在托物言

志的手法上保持单元整体教学思路，按照文体进行分类教学，并在写作

实践中延续此种思想。另外，本单元四篇课文有两篇教读课文、两篇自读

课文，整体教学设计时，要对课文顺序略作调整，突出以教读带动自读的

特色。

本单元整体教学设计的流程为：第一课段，教读《紫藤萝瀑布》，自

读《一棵小桃树》；第二课段，教读《古代诗歌五首》；第三课段，自读《外

国诗二首》；第四课段，通过写作实践托物言志的创作手法，落实单元核

心任务。

2022.01-022022.01-02·初中·初中3535

单元七下第五单元

◆学习目标

标目言语｛·学习托物言志的创作手法，能用恰当的词语概括所写事物的特点与所言之志的内涵。

·在习作中运用托物言志的创作手法，注意描写顺序，运用描写方法和修辞手法。

·学习托物言志类散文如何对景物进行观察、描摹和想象，增强形象思维能力。

标目维思·运用知人论世的方法学习《古代诗歌五首》，体会托物言志的手法，发展“物—人—

情”的联系思维。