【核心素养目标】 第二章第2节 光的直线传播 教学设计 苏科版（2024） 八年级上册.docxVIP

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第2节、光的直线传播

核心素养

观察光在空气、水中传播的实验现象，培养学生的观察能力和实验探究能力，激发学生勇于探索自然的热情。

教学设想

1．教学内容多元化。

本节的重要内容有两个：一是光的直线传播，二是日食和月食。光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射的必备知识，同时利用光的直线传播能解释影子、日食和月食等生活中和自然界的重要现象。

从过去以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密相联系的多元化教学内容。本节课从生活中的影子游戏入手，围绕光的直线传播的知识开展活动，让学生在活动中自主学习、合作学习、探究学习，并通过学生列举生活中有关光的直线传播应用的具体事例，从而真正体现物理从生活而来、走向社会应用。

2．在教学组织形式上体现“做中学”和“学中做”。

教学光的直线传播时，首先讲解什么是光源，光源的分类，然后以实验的形式由学生动手实验得出结论光在同种均匀介质中沿直线传播，最后讲解光速为3×10?m/s。

从过去以知识量为目标，以讲授为基本方法转变为以能力培养为目标，以开展学习活动为基本方法，集中体现为“做中学”的开放式教学。本节课由背景图片的介绍引发学生畅谈对图片的感受并通过观察和描述另外三幅图让学生运用分析、比较、归纳的方法总结出规律：光的传播路径是直线。进而引导学生列举生活中能支持猜想的具体事例，从而列举出生活中的光的直线传播的其他事例。

3．教学设计上，注重四个体现。

（1）创设情境，激发求知欲。

本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学科学课中应该已经知道光沿线传播结论，但认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活动，引领学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。

通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲．让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身学习的兴趣。本节课对早晨竹林中透过的阳光，城市夜晚激光装饰的美景等一些生活中现象的分析，以及有趣的影子游戏都能激发学生的求知欲，并让他们领略自然现象中的和谐。

（2）巧设问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

通过基本知识的学习和技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界理解世界。对于课前提出的三个疑问，让学生应用本节课所学知识自己尝试分析，并引导学生讨论分析小孔成像的形成原因，让学生尝试分析小孔成像的大小可能与墙到小孔的距离有关或烛焰与小孔的距离有关。培养学生提出问题、分析问题的能力。

（3）营造开放空间，培养学生良好的思维品质。

通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。在实验的选材上，教师应精心设计，通过从空气中的直线传播到果冻中和加了颜料颗粒的水中的实验，向学生渗透由特殊到一般的方法。并在用激光射向喷壶喷出的水柱时引导学生提出问题，培养学生敢于质疑的良好思维习惯。在学生实验的设计上，让学生自选器材，并要求设计三个或三个以上的实验，以开放的实验要求来培养学生勇于创新积极思索的良好思维品质。

（4）关注科技进步，激发爱国热情。

通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注科技带来的社会进步，树立正确的科学观。本节课介绍古人研究小孔成像的资料，介绍我国光学研究历史，激发学生的爱国热情，意在使学生树立辩证唯物主义观。

4．在课堂文化方面可以感受到教师的角色由传授者变为学习活动开展的设计者和组织者。

学生在生活中对光现象比较了解，但对它的传播特点并未认真研究过。本节是在小学科学课的基础上学习的，降低了研究的难度。教师在本节课中做到了很好的转变，从过去知识的传授者为学生自主性、探究性、合作性学习活动开展的设计者和组织者。在光的直线传播的活动中，组织学生自选器材，通过小组讨论，自己设计实验来探究光的直线传播（要求设计三个实验）。在整个教学过程中，我们都能看到师生互动，教师为主导，学生为主体的角色体现。师生之间形成了民主和谐、相互尊重、平等合作、积极向上的氛围。

教学目标

物理观念

1．了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速。

2．了解光在同种均匀介质中沿直线传播的性质及其应用。

科学思维

能利用光的直线传播来解释小孔成像、日食、月食等现象。

科学探究

通过实验探究光沿直线传播的条件。

科学态度与责任

1．了解我国古代在光现象研究上的成就，对光的传播现象及其应用产生兴趣。

2．培养学生热爱自然、尊重自然的情感。

教学重难点及突破

重点

光的直线传播的探究过程以及光速的应用；能解释简单的光的直线传播现象。

难点

运用光的直线传播解释影子、日食、月食等现象。

教学突破

通过演示实验等多种教学手段，在充分的准备情况下，引导学生观察实验