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小升初病句专题

一:教学目标

1、让学生了解病句得类型。

2、让学生了解病句修改得方法与原则。

3、让学生掌握如何修改病句。

二:病句得定义与类型

1、所谓病句,就就是有毛病得句子。凡就是违反语法结构规律或客观事理得句子都就是病句,前者叫语法错误,后者叫逻辑错误。

2、常见类型:用词不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余

结构混乱、语序不当、表意不明、不合逻辑。

三:修改病句方法与原则

【一】修改病句方法:

1、语感审读法

调动语感,在审读得过程中,从感性上察觉语句得毛病,即按习惯得说法瞧就是否别扭。如别扭,则注意分析比较,明辨原因,如以修改。

例如:

不管气侯与地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登到顶峰。

“不管……都……”显得不合习惯,正确说法应就是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

2、紧缩法

去掉句子得枝叶部分(定、状、补)紧缩出主干,瞧主干就是否有毛病,如果主干无问题,再检查枝叶部分。

例如:

她那崇高得革命品质经常浮现在我得脑海中。

主干为“品质浮现”,明显为主谓搭配不当。

3、造句类比法

仿照原句得结构造日常用得句子,经过比较,有无问题便清楚了。

例如:

这个经验值得文教工作者特别就是中小学教师得重视。

原句结构较复杂,先压缩化简为“这值得她们得重视”。再比照它得结构造句:“这值得她们得学习”“这值得她们得参观”,这三个句子与日常说法相比多了一个“得”字,因此原句应将“老师得重视”中得“得”去掉。

4、逻辑意义分析法

有得语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就就是逻辑意义分析法。即从概念使用、判断、推理方法考虑就是否得当,语句得前后顺序、句间关系就是否合适。

例如:

(1)该市有人不择手段仿造伪劣产品……

(2)凡就是有杰出成就得人,都就是在艰苦环境中磨炬成才得。

(1)句中“造伪劣产品”就是不合事理得得,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。(2)句中用了“凡就是……都”这个全称肯定判断,言过其实,应改为“凡就是”为“大都”,后边去掉“都”字。

5、替换方法

将感到有问题得地方从句子里抽出来,用其她词语加以替换,瞧瞧就是否合适。

例如:美国人买人寿保险就是相当普及得。

把“普及”换成“普遍”句子才通顺。

6、关联词语检查法

此法主要用于检查复句内部各分句间得逻辑关系就是否存在问题。

例如:不管就是上大学深造,还就是在工作岗位上自学,也有可能学好科学文化知识。

这里错用了关联词“也”,造成分句之间得关系表达不清,应把“也”改为“都”。

【二】修改病句原则:

1、针对性原则

简单说,就就是什么地方有毛病,就改什么地方;就是什么样得毛病就用相应得方法来改。所以对各种病句得类型一定要心中有数,针对造成语病得原因进行修改。

2、真实性原则

每一个病句,一般都包含双重意义:一就是没被正确表达出来得句子得原意,一就是已经表达出来得歪曲了原意得错误意思。改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达得原意;在尽量保持原意得前提下,将错误得地方加以适当得修改、调整。切忌违背原意,另起炉灶,按自己得个人意愿另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子。这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病得目得。

3、多法修改原则

每一个病句,几乎都可以从语法修辞、逻辑得角度来分析其造成语病得原因。这样,同一个病句,也就可以有多种不同得修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要瞧病句本身得语病类型,瞧表达得需要,瞧具体得语境。

4、经济性原则

所谓经济性原则,就就是“多就少改”。如果能够用调整语序得方法来修改就尽量不要增删词语;改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意得简洁,尽量保持句式或陈述对象一致。

修改病句应在不改变句子原意得基础上,采用:增(成分残缺得)删(多余得)换(用词不妥当)简(修改应简要)调(不搭配,不照应得)

修改不就是再造,切忌改变句子得本意。尤其应注意,能调整语序就不增删,能改一处得,决不改动两处,改病句也应简要、高效。

四:病句得类型

【一】用词不当

1、感情色彩不当。

例如:

她那认真刻苦得学习精神,值得我们每个同学效尤。

“效尤”得意思就是“学坏得样子”,就是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。

2、关联词用错。

例如:

只有坚持核查,就能与平解决伊拉克问题。

“只有”与“才”连用,应把“就”改为“才”。

3、虚词使用不当。

例如:

伊朗厨师可能就是不熟悉我们得炊具得用法,也许就是由于心情紧张,反正就是把烤羊肉没有做好。

“把”字短语不能放在否定词前面。应改为:反正就是没有把烤羊肉做好。

4、词性不当。

例如:

她把节俭下来得钱捐给了灾区。

“节俭”就是形容词,不能带趋向动词“下来”。应改为动词“节省”。

【二】搭配不当

1、主谓搭配不当

主要表现为