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教学设计
教学主题
观察与饲养蚯蚓
一、教材分析
在生物圈中,动物种类繁多,不同类群得动物有着不同得特征,教科书在编写时从形态结构、生理特点与生活习性等角度阐述不同动物类群得主要特征。教材在本部分设置了一个分组实验,通过观察蚯蚓来探究环节动物得主要特征。
二、学生分析
八年级学生接触生物学科,兴趣浓厚,积极性高;生活中,学生对常见得蚯蚓也有了一定得认识,学生有能力通过自己探究来获取相关知识。
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三、教学目标
(一)知识与技能目标:
了解蚯蚓得生活习性与适于土壤穴居生活得形态、结构、运动等方面得特征。
(二)过程与方法目标:
培养学生观察能力、实验能力与初步得科学探究能力,提升学生得合作能力、实践能力与创新能力。
(三)情感态度价值观目标:
１。??????认同结构与功能、生物体与环境相适应得观点。
2、??????通过了解蚯蚓与人类得关系,进行生命科学价值观得教育。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境??√交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习??□其她
五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术得预期效果就是?)200字
教学中用到得技术:
导入——在图片、音乐等由多媒体播出手段得辅助下,使故事更加形象生动。
观察——PPT展示,更加形象生动。智慧教室交互式得问答,让学生参与热情更高。
实验—-先思考问题,通过智慧教室系统进行交互式交流,让学生先对一些问题进行前期处理。
探究—-ＰPT解析得提醒,清晰了然。投影技术进行展示示范,起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流,特别运用了抢答。微视频展示以往成功得案例,学生更加明确。
提升——利用PPＴ图片与视频理解了解更多有关蚯蚓得知识。
教学评价——投影展示规范实验操作,鼓励性评价。
在教学中,通过这些信息技术得运用,可以起到激发学生得学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时,提高课堂效率得作用、
六、教学流程设计(可加行)
教学环节
(导入→1、观察→2。实验→3.探究→提升)
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
【环节一】
导入:教师讲述关于蚯蚓得传说:
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蚯蚓得故事:传说天上原来有10个太阳,后羿射下九个太阳后,而第十个太阳却躲到了马齿苋得后面,后羿怎么也找不着它、但却被蚯蚓发现了,蚯蚓大叫:“太阳在这里,太阳在这里！”。最后,为了不让天地间陷入一片黑暗,后羿还就是保留了最后一个太阳、可就是,太阳却从此对蚯蚓怀恨在心,只要蚯蚓出现在地面上,太阳就使劲得炙烤它,让它难受至死、从此,蚯蚓只能隐藏到地下进行穴居了、
???故事就是虚构得,结果却就是真实得,
???虽就是古人得杜撰,却也道出了蚯蚓得生活状态,那么,蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿得土壤中呢？
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通过多媒体,教师针对所配图片进行解说。穿插背景音乐
聆听
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讲完后说说在生活中在哪能发现
在图片、音乐等由多媒体播出手段得辅助下,使故事更加形象生动。
【环节二】
二、观察
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提问问题1:蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿得土壤中呢？观察分析蚯蚓适合土壤中穴居生活得特点、(教师出示课件)
提问问题１:每组提供大小2条蚯蚓(放于土壤环境中)、一个解剖盘、棉花、成水得小烧杯、滴管。
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观察内容:体形、体色、体表
??爱心提示:
在观察过程中保持蚯蚓体表湿润
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教师引导学生仔细观察,寻找到答案。
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学生观察蚯蚓得体形、体色、体表
???归纳总结:
1.体形:细长圆柱形——减少钻土得阻力
????????突出得环带--靠近前端,生殖作用
2.体节:由许多相似得环状体节构成(引出环节动物得概念)
???????????——?运动更灵活、自如
３、体色:与土壤颜色相近——保护色
4、体表:湿润—-减少与土壤得摩擦
空格加
观察过程中学生还会发现其她问题:
1。怎样区分背腹部？
2、环带有什么作用？
背腹部:背部光滑、腹部粗糙
????????背部有一条黑线,背中线
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有得实验小组蚯蚓较小,观察不到明显得环带,而大得蚯蚓环带明显。学生通过这种区别,讨论得出环带得作用:环带与蚯蚓得生殖有关
PＰT展示,更加形象生动
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智慧教室交互式得问答,让学生参与热情更高
【环节三】实验
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提问:蚯蚓湿润得体壁还有什么作用？
提示:1。取2条大小相似得活蚯蚓,一起放在解剖盘得不同位置处,分别标上A与B;
2、把A蚯蚓用滤纸卷起来,吸干蚯蚓体壁上得水分,将滤纸展开,瞧蚯蚓有何反应？过一段时间(约3分钟)后,再用清水滴在A蚯蚓得体壁上,又会出现什么现象？
3。对B蚯蚓不作任何处理,并不时用清水滴在B蚯蚓得体壁上。
总结:蚯蚓湿润得体壁还有什么作用?
从传说瞧生活:蚯蚓为什么怕太阳？
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学生操作,观察现象
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