四年级下数学教案鸡兔同笼_人教新课标 .pdf

四年级下数学教案鸡兔同笼_人教新课标

教学目标：

1、了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性。

2、尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，明白得用列表法、假设法解

决鸡兔同笼的解题思路，把握鸡兔同笼问题的解题方法，并使学生体会代

数方法的一样性。

3、在解决问题的过程中渗透假设、有序等数学思想，培养学生逻辑推

理能力。

教学重难点：

重点：通过不同的方法研究解决鸡兔同笼问题，使学生明白得并把握

鸡兔同笼问题的解题方法。

难点：对“假设法”的明白得和应用，渗透假设的思想方法。

课前交流

创设情境，导入新课

师：同学们，你们都喜爱画画吗？（喜爱）老师也专门喜爱，那现在

老师给大伙儿露一手，（在黑板上画一个圆圈，两条竖线），明白老师画的

是什么吗？那么老师再给添上两条竖线，你觉得他应该什么呢？那么鸡和

兔大伙儿都熟悉吗？（熟悉）。谁能用数学语言跟大伙儿描述一下他们各自

的特点？指名说

生：鸡有一个头，两条腿，兔有一个头，四条腿。

师：说的好不行？（好）。说得真好，鸡有一个头，两条腿。兔有一个

头，四条腿。现在老师来考考大伙儿的反应能力，一只鸡——条腿，两只

鸡——条腿，五只鸡——条腿。一只兔子——条腿，两只兔子——条腿，

五只兔子——条腿。看来大伙儿对鸡和兔确实是不生疏，那么我们今天要

研究的内容就和他们有关。结合课件谈话引入，给数学课堂带来了浓厚的

文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，激发了学生的

学习热情。

二、展现情形，尝试探究

（一）出示情形，猎取信息

1、既然“鸡兔同笼”问题能流传至今，就应该有它专门的摸索方式

和解题方法。

在我们进行数学研究的时候，经常需要化繁为简，把数字改小些。（同

时出示课

件）——渗透化繁为简思想。

2、课件出示例1：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从

下面数，

有26条腿。鸡和兔各有几只？

①、师：看完这道题，从表面看此题你们能猎取哪些信息？和生活常

识联系

在一起，你还能说出哪些信息？

学生预设：鸡和兔共有8只，鸡和兔共有26条腿（只脚），鸡有2条

腿，兔有4条腿。

（二）猜想验证，教学列表法

1、师：有了这些信息，我们先来猜猜，笼子可能会几只鸡几只兔？（给

予少许时刻让学生推测）能胡乱推测吗？需要抓住哪个条件？

生1：（鸡和兔一共8只）

2、师：是不是抓住那个条件就一定赶忙能猜准确呢？好，老师那个地

点有一张表格，请大伙儿来填一填，看看谁能又快又准确的找出答案来，

开始。

学生汇报（课件里展现正确答案）

总数/

888888888

只

鸡876543210

兔012345678

腿161820222426383032

3、师：你们和他的一样吗？那个方法挺好，能帮我们解决鸡兔同笼的

问题，我们把这种方法叫做列表法（板书：列表法）

4、师：刚才老师发觉专门多同学刚才完成的都专门快，专门了不得。

那么，同学们，你们觉得用列表法解决“鸡兔同笼”问题如何样？（让学

生感受到列表法不是唯独解决“鸡兔同笼”的方法，且不是最简单的，引

导学生寻求新的突破。）

学生预设：学生会看的出，因为数字比较简单，因此列表法还能够用，

然而数字变大时，列表法将太苦恼，白费时刻。

5、师：那我们就来尝试研究新的更简洁方法。同学们再来观看下自己

刚才列的表格，看看这些数量之间是否存在着一些数学的规律，请将你的

方法跟同组的同

学相互交流下。开始。

（三）、尝试假设法（难点）

让学生在体验列表法的同时，感到列表法存在一定的弊端，引出假设

法，（在学生摸索的同时，教师提出假设笼子里全是鸡或者全是兔时，笼子

里的腿的数量的变化