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郑桂华语文阅读教学艺术探微

作者：杨欢欢唐子江

来源：《教育观察上旬》·2013年第11期

摘要[]郑桂华在长期的语文阅读教学实践中逐渐形成凸显文本的核心教学价值、在师生对

话中生成教学内容、注重培养学生的思维方式三方面突出的艺术特色。对郑桂华老师语文课堂

教学艺术的探究可以加深我们对语文新课改的认识。

关键词[]郑桂华；人文精神；对话；思维

中图分类号[]G633

文献标识码[]A

文章编号[]2095-3712（2013）31-0002-04

基金项目[]2013年广西高等教育教学改革工程项目“在高师中文专业课程中实施„小先生‟制

的理论与实践研究”（2013GB120）的阶段成果。

作者[简介]杨欢欢（1990—），女，湖北荆州人，广西师范大学文学院2012级在读硕士；

唐子江，男，博士，广西师范大学文学院副教授，广西师范大学语文教育协同创新中心主任，

硕士研究生导师。

郑桂华是新课改中成长起来的一位语文教育名师。有人这样评价郑桂华老师的语文课堂：

朴素的语文，本真的课堂。笔者十分赞同这一说法。郑桂华老师曾经说过：“（我的）大部分

教学实录中，能比较清晰地体现教学设计原则：许多课文的突破口和教学重点，都不是一般语

文教材的教学提示或参考书中推荐的教学重点，而我认为这篇课文比较具有„语文价值‟的地

方……这样的语文课具有语文味，课堂里学的是语文知识，锻炼的是以语言为载体的理解力、

判断力、欣赏能力和表达能力，以及相应的思维能力，学生是在学习语文的过程中进行人文熏

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陶和价值的培养的。”郑桂华老师在其长期的阅读教学实践中，不断实践和改善着这一观

点，现已形成自己独特的教学风格。这一教学风格对即将走上中学语文课堂的年轻教师应该有

一定的指导意义。

一、凸显文本的核心教学价值

“从课堂教学的角度来看，提高语文学习效率的基本途径，是将语文学习文本——课文，

所隐含的语文核心价值凸显出来，重点训练学生的语言感受力和表达力，重点完成语文课应该

达成的教学目标，而适当地弱化文本可能隐含的其他教育价值，比如科普教育价值、社会生活

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认识价值以及思想品德价值。一句话，把语文课上成真正的语文课。”这是郑桂华老师对自己语文课的要求，也

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是其课堂最为突出的特点。对于一篇语文课文而言，通常有很多个教学点，因此，在做教学设计的时候，必须抓住文本中最突出的、最独特的语言表达特点，去设计教学思路，开

展教学活动，从一点出发带动全篇学习，才便于引导学生体会课文之奥妙，走进作者的精神世界，提高学习效率。

例如在郑老师的《安塞腰鼓》教学中，她侧重的教学点就是词语和句式的选择与内容、情

感表达的一致性。郑老师这堂课以学生自由朗读贯穿整个课堂，引导学生自我感受文本的语

言，体会作者语言运用的特点。可以说，整堂课擦亮了语文语言的特点。根据课文的特点，郑

老师整堂课朗读的落脚点是“感觉”。“《安塞腰鼓》是一篇作者精心„做‟出来的散文，它有刻意

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的艺术追求，呈现出强烈的形式美感，是精雕细琢的语言艺术品。”郑老师显然充分认识到了文本的这一特点，

“”“”

因而摆脱俗套，既没有从全班齐读开始，也没有播放朗读的课件，而是让学生自由地读书。其目的是帮助学生形成自我个体的感觉。所以，在郑老师的课堂上，直接摒弃了花

哨的朗读技巧，呈现一种质朴的朗读方式：

初读课文——让学生个人自由朗读，初步认识课文；

再读课文——让学生自由读出文章中能凸显“传递感觉更加强烈的”片段，自己尝试着去寻

找“感觉”的强烈之处；

三读课文——在小组讨论的基础上，要求学生读出本小组找出的文章中“词语、句式特征”

的语段，并分析出特征；

示范朗读——学生和教师一起，热情奔放地大声读，从而让学生在朗读中体会感情与