统编五上第三单元“快乐读书吧”《中国民间故事》教学设计1.docxVIP

统编五上第三单元“快乐读书吧”《中国民间故事》教学设计

教材解读：

在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。

教材第一部分旨在唤醒学生的记忆，明确交流话题。导语由课内的两个故事导人，引导学生交流其他的民间故事。此要求与本单元“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应，可以前期先安排阅读民间故事，为交际活动提供素材。

教材第二部分是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。教材列举了两种方法，一是可以丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感；二是讲故事时可以配上动作、表情，增加故事的感染力。

教材第三部分提示讲故事的方式和评价建议。“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼，“看看谁讲得生动、吸引人”，则是明确了本次交际活动的评价要求。小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点。本套教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。本次口语交际，要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力又一次提升。交际重点一是要“适当丰富故事的细节”；二是“可以配上相应的动作和表情”。“丰富故事的细节”意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。“配上相应的动作和表情”是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。

教学目标：

能基于交际情境，选择自己喜欢的一个民间故事，向同学们进行创造性讲述，讲述时能适当丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。

教学重点：

1.通过童谣《从前有座山》，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。?

2.对比阅读《牛郎织女》《田螺姑娘》，梳理故事情节，了解中国民间故事的特点。?

教学难点：

了解中国民间故事的特点，学习阅读民间故事的方法，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。?

教学过程：

◎谈话导入，激发讲故事的兴趣

同学们，民间故事历来为人们所喜闻乐见，影响着一代又一代人。这个单元，我们通过民间故事，认识了舍己为人的猎人海力布，了解了牛郎织女的真动人传说。

我国的民间故事还有很多。课件呈现一组民间故事的图片。

最近，同学们在课外读了什么民间故事呢？在这个故事中，你认识了谁？他（她）是个什么样的人？故事中有什么让你觉得特别神奇的地方？

我们不仅要读民间故事，还要会讲民间故事，这样才能做好民间故事的传承人。

这节课，我们就来上一节口语交际课：讲民间故事。

◎阅读教材，明确讲故事的要求

怎样才能把民间故事讲好，讲得生动，能吸引人呢？

1.出示单元篇章页和语文园地的交流平台。

通过本单元的课文，我们已经学到了哪些创造性复述的方法呢？

交流，明确：

可以把自己设想成故事中的人物，以他（她）的口吻讲。

也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。

还可以变换情节的顺序，先讲一讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。

2.阅读口语交际课文页，进一步明确讲民间故事的方法和要求：

交流，明确：

丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。

配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘抓走时的情形。

3.观看一段《猎人海力布》的讲述视频，说说视频中讲故事的叔叔，故事讲得如此生动、吸引人，他有哪些值得我们学习借鉴的地方。

◎展开互动，多轮练习讲故事

1.个人准备讲故事

再次熟悉自己准备好的故事文本。

想一想：讲的时候，什么地方可以适当丰富故事的细节；什么地方可以配上相应的动作和表情。

2.小组合作练讲故事

组长安排好讲故事的顺序；

依次轮流讲故事，讲的时候，其他同学安静地听；

讲完之后，互相评一评。

3.全班讲故事

每个小组推荐一名讲得最好听的同学全班讲。

依次轮流讲故事，讲的时候，其他同学安静地听；

讲完之后，互相评一评。

◎课后延伸，录制讲故事视频

观看一位同学在家里讲故事时录制的视频

提出要求：

每位同学回家后给家人讲故事，并录制一段视频

视频分享在家校群，发动学生或家长来点赞，评出民间故事优秀传承人。