杠杆教案——精选推荐 .pdfVIP

能识别出杠杠,并能准确找出⽀点、动⼒、阻⼒、动⼒臂、阻⼒臂。下⾯是⼩编收集整理的杠杆教案，欢迎阅读参考！

作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，时常需要⽤到教案，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。那么你有了解过教

案吗？以下是⼩编收集整理的⼤班科学活动杠杆教案，希望能够帮助到⼤家。

⼤班科学活动杠杆教案1

活动⽬标

1、通过动⼿操作，使幼⼉初步感知杠杆省⼒的原理，激发幼⼉探究的兴趣，培养幼⼉分析问题和解决问题的`能⼒。

2、培养幼⼉对事物的好奇⼼，乐于⼤胆探究和实验。

3、愿意⼤胆尝试，并与同伴分享⾃⼰的⼼得。

4、培养幼⼉对科学现象进⾏探索的兴趣。

5、在活动中，让幼⼉体验成功的喜悦。

活动准备

动物头饰、⽊棒、积⽊、重物、记录卡、⽔彩笔、浆糊、抹布、⽤⼒标志(⼤⼩不等的圆⽚)。

活动过程

1、导语：⼩熊要盖新房⼦，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧!说⼀说，⽤什么办法来运材料。

(1)我⽤双⼿抱。

(2)我⽤⼿推。

(3)我⽤棒棒撬。

(4)我⽤⼿拉。

2、试⼀试，哪种⽅法⽤的⼒⽓⼩。

幼⼉使⽤各种⽅法，把重物搬到指定地点。

(1)使劲⽤双⼿抱重物。

(2)弯下腰⽤⼿推重物。

(3)⽤棒棒撬重物。

(4)⽤⼿拉重物。

3、说⼀说我的发现。

(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有⼀点费劲，推只有⼀点点费劲，撬很轻松。

(2)抱要流汗，拉要流⼀点点汗，推不费⼒，撬更不费⼒。

(3)抱要费⼒⽓⼀些，拉要稍微费⼒⽓⼀些，推费⼒要稍微好⼀些，撬不费⼒⽓，轻轻⼀下就⾏了。

教学设计说明：

⼀、教学起点基于学⽣的已有基础

理性思维是科学最本质的特点之⼀，探究学习是学⽣科学学习的主要⽅式。新课程强调教学内容的选择要以学“⽣先前的经验

为起点”，教“材内容的组织要遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，与学⽣的认知结构和⼼理发展⽔平

相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展。”

《杠杆的平衡》⼀课取材于教育科学出版社《科学》六年级上册《杠杆的研究》。杠杆现象对六年级学⽣来说是屡见不鲜的，

但孩⼦很少对其中进⾏过理性分析。有些孩⼦可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩⼦的这种理解并不清晰，他们所建

⽴的更多的是感性的⽣活经验⽽不是科学知识。从科学探究层⾯上分析,从实验到结论的探究过程，多次实验才能得出结论，这些

⽅⾯六年级学⽣已经⽐较清晰，⽽实验到初步结论到验证再到结论，这种探究活动⽅式对学⽣还是初次经历，理解体验验证⼯作是

科学实验的重要过程成了本课活动的⼀个重要内容。对实验数据的分析整理，形成⼀种敏感的捕捉数据、发现规律本领，也是本课

教学学⽣在理性思维、理性精神⽅⾯的重要发展，相信这种素养将对学⽣今后的更多实践活动提供飞翔“的翅膀”。本课教学⼤胆对

原教材进⾏取舍，体现⽤教“材教”的思想。

⼆、构建⼀个典型的科学学习过程

新课程强调要通过有计划、有步骤地展现教学情境，引导学⽣带着兴趣和关注去观察⾃然界的事物和现象，让他们在开展实“

验与调查、交流与分析和最终形成结论的过程中进⾏科学课程的学习。在必要的时段，也需要组织适当的内容，形成⼀个有序的结

构，让学⽣亲⾝经历完整的科学探究过程。”本课教学悉⼼引领学⽣经历这么⼀个科学探究的过程——多次实验、收集数据、分析

数据、初步结论、实验验证、得出结论。孩⼦在这⼀过程中学会如何针对问题寻找实验，感受结论与定论的发展关系，理解验证在

科学实验中的重要性，理解科学是可以反复验证的。这些对学⽣的科学素养发展来说⽆疑是⼗分有益的。同时,⼀丝不苟的科学态

度在本课中得到很好的体现。现实中很多孩⼦不习惯于实验后的验证活动，或者验证活动⼗分马虎。因此，让孩⼦理解验证活动的

重要性是本课⼀⼤特⾊，强烈渗透着科学实证思想。这，或许就是我们期盼看到的有科学味。

（⼀）背景和⽬标

在前⼀课，学⽣初步认识了杠杆类⼯具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省⼒、费⼒和不省⼒也不费⼒的规律。本课

学⽣将通过对⽣活中杠杆类⼯具的省⼒情况进⾏分析、识别和分类，认识各类杠杆的作⽤。这⼀探究，能让学⽣对杠杆类⼯具的认

识向⽣活迁移，帮助学⽣理解⽣活中熟悉的各种杠杆类⼯具的科学原理。

⽣活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的⽤⼒点、⽀点和阻⼒点的位置是不相同的，即使是同⼀个⼯具，由于使

⽤⽅法的不同，它的三个重要位置也会发⽣变化。

学⽣对杠杆类⼯具的认识是需