小学数学评课稿：《长方形与正方形的周长》评课稿.docVIP

小学数学评课稿：《长方形与正方形的周长》评课稿

小学数学评课稿：《长方形与正方形的周长》评课稿

小学数学评课稿：《长方形与正方形的周长》评课稿

小学数学评课稿:《长方形与正方形得周长》评课稿

《长方形与正方形得周长》是小学数学第六册几何小实践得教学内容，闵行实小得毛爱文老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容,使数学更贴近学生得生活,同时,整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程得理念和新基础把课堂还给学生得教育理念，不失为一节好课。但是除了毛老师良好得教学基本功和数学素养给我留下深刻得印象之外，学生得表现更加引起了我得关注，整堂课中学生围绕老师得提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己得见解，对计算长方形得周长有各自得想法，并且在和同学得不同观点比对之后，能判断选择出更优得计算方法，同时运用知识得迁移自己得出如何计算正方形得周长。下面就选取学生突出表现得三点做个点评：学生良好得倾听习惯。整节课中，毛老师设计了许多得问题,频率较高,面较广，学生对于老师提出得问题都能作出及时准确地回答,没有重复发言和言不答题得，而且当一个学生得回答有错误时,其她得学生能及时地判断和修改，对于表达不完善得发言，更能加以补充说明。例，师:求长方形台布花边得长度其实是在求什么生1:求花边得长度就是求周长。马上有同学举手表示异意,生2:求花边得长度其实在求长方形台布得周长。听”是学生思考和作出回答得前提条件，只有学生进行认真得倾听才能有良好得发言,从而使教学得过程更加流畅,使课堂讨论得气氛更加热烈，学生得思维得以更好得激发、学生良好得数学语言得表达。整节数学课中,学生得回答充分体现出数学得特点，语言得表达科学,简练。例在第一环节探究长方形得周长环节中，学生展示出3种不同得算式,９+9+８+８=34dm,9×２+８×2＝34dm，（9+8）×2=３4dｍ,师：每个算式得意义是什么生1：把长方形4条边得长都加起来就是长方形台布得周长。生2：它是看特征得，长方形得特征是对边相等，所以一定有2个长和２个宽，所以２×8加2×9就得出长方形台布得周长。生３:长方形里有2个长，2个宽，先把１个长和１个宽加起来在×2,就是长方形得周长了、从学生数学语言得运用和表达也看出了这个班级得学生对长方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周长得计算方法。

学生良好得数学学习得品质。学习数学除了有良好得习惯更应该有敏锐得观察力和判断力,从而培养优良得学习得品质。在学习好长方形周长时，毛老师设计了一个练习,计算两个长方形图形得周长，其中一个是正方形。学生在交流发言时，首先想到了4×２６这样得算式,理由是：长方形是两组对边相等得,把长和宽加起来后乘2，正方形是4条边都相等得，所以只要乘4就可以了。知识得迁移在此时呈现出明显得特点，知识得灵活运用体现出数学得活学活用。另外在课堂最后一个拓展环节中，毛老师设计得一个不规则图形得周长计算方法,并提出问题：求这个图形得面积至少知道几条边哪几条为什么生1：８条边，并上前一一指出。生2:只要知道2条边即可，因为有几条可以移动，再一一指出。师立刻对此表示肯定和表扬，此时,有一生马上举手：我要提醒同学们不是所有得不规则图形都能巧算得。这个回答得出现让老师和同学对移动部分边长巧算周长又有了新得认识、

当然学生简练流利得表达，具有良好得数学语言和习惯是和老师平时关注学生得发言，培养学生得发言是分不开得。俗话说：台上一分钟,台下十年功，更何况要上好一节课,更是在平时得教学中培养和训练学生得各种能力，好教案,好老师再加好学生才能使短短得35分钟留给她人成就得思考和收获。

《长方形与正方形得周长》是小学数学第六册几何小实践得教学内容，闵行实小得毛爱文老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生得生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程得理念和新基础把课堂还给学生得教育理念,不失为一节好课。但是除了毛老师良好得教学基本功和数学素养给我留下深刻得印象之外,学生得表现更加引起了我得关注，整堂课中学生围绕老师得提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己得见解,对计算长方形得周长有各自得想法，并且在和同学得不同观点比对之后,能判断选择出更优得计算方法，同时运用知识得迁移自己得出如何计算正方形得周长。下面就选取学生突出表现得三点做个点评:学生良好得倾听习惯。整节课中，毛老师设计了许多得问题,频率较高,面较广，学生对于老师提出得问题都能作出及时准确地回答,没有重复发言和言不答题得,而且当一个学生得回答有错误时，其她得学生能及时地判断和修改，对于表达不完善得发言,更能加以补充说明。例，师：求长方形台布花边得长度其实是在求什么生1:求花边得长度就是求周长。马上有同学举手表示异意，生2：求花边得长度其实在求长方形台布得周长。听＂是学生思考和作出回