多位数乘一位数 课堂教学实录 .pdfVIP

《多位数乘一位数》课堂教学实录

章丘市刁镇中心小学刘伟

教学内容：

人教版小学数学三年级上册第六单元笔算乘法，教科书74、76、78页例1、例2、例

3。

教材分析：

多位数乘一位数是多位数乘法的基础，这是学生第一次学习笔算乘法。教材安排了4

个例题。本课时我设计将例1、例2和例3进行整合，在一节课中教学。例1教学不进位

乘法，主要解决笔算的格式，笔算过程中从哪一位乘起等问题；例2教学两位数乘一位数

个位乘积满十需要向十位进位的题目；例3教学两位数乘一位数连续进位的题目。作为笔

算乘法的起始课，这节课有着很重要的地位和作用。因此在这节课使学生掌握计算方法很

重要。要让学生真正掌握“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的算法，就要让学生

理解为什么要“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的道理，也就是多位数乘一位数

的算理。同时渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力。

学情分析：

学生在学习本课所具备的知识基础有：理解乘法是求几个相同加数和的简便计算；能

熟练掌握表内乘法；能正确口算一位数乘整十数的乘法；正确口算100以内加减法，会用

竖式计算多位数加法。学生在学习本节课的时候会遇到这样几个难点：1.为什么要用一位

数去分别乘多位数的每一位上的数？因为这与他们计算加减法竖式的经验是不同的，计算

加减法竖式时只把相同数位上的数相加减，不同数位的数不能计算。所以这是学生理解的

一个难点。2.乘法计算的过程中会出现比较大的进位数，如七八五十六，要进5，九九八

十一，要进8，这在以前的计算中还没有出现过，计算的难度增加了，这是学生计算时一

个很大的障碍。3.计算的过程较以前复杂，如要先算乘法，用一位数分别乘多位数每一位

上的数；还要计算加法，要将计算中的进位数与下一次相乘的积加起来，有乘有加，学生

容易混淆。

教学目标：

1.使学生亲身经历探究多位数乘一位数算理和算法的的数学学习过程。

2.使学生理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法，能正确计算多位

数乘一位数的题目。

3.帮助学生建立起知识之间的联系，即体会多位数乘一位数实际是用一位数分别乘一

位数、整十数、整百数……，再把每次相乘的积合起来。体会乘法与加法的内在联系。

4.渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力。

教学重点：

使学生理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法。

教学难点：

使学生理解为什么要用一位数分别去乘另一个因数每一位上的数。

教学设计：

【教学准备】设计并发放预学案

【课前预学案设计】

一、旧知回顾

口算2×58×34×79×33×2

6×44×55×38×67×9

二挑战自己：

笔算下面各题，在小组内说说你是怎样计算的。

【设计意图】通过预学案一是复习了旧知-表内乘法，二是通过连加竖式为多位数乘

一位数的算理做了铺垫。

【教学过程设计】

一、迁移导思：探究相同加数连加竖式的计算方法，初步感受加法与乘法的联系。

1．教师：课前同学们已经进行了预习作业，在小组里面交流了吗？

第一题的口算有没有问题？（没有）

那你用了哪些知识来做的？

生：乘法口诀。

师：待会儿乘法口诀在这节课上还要用到呢。那第二题呢？

板书连加竖式：

师：说一说你们的算法？

生：先算3乘3等于9，再算3乘2等于6，得69。

师：先算个位上3个3相加是多少，再算十位上3个2相加是多少。

【设计意图】虽然加法竖式的计算是旧知，但是真正计算三个数以及多个数连加竖式，

这还是第一次，三个相同的数连加竖式，更是没有接触过。通过计算这个竖式，达到两个

目标：1.使学生体会计算相同加数连加应该用乘法，用乘法更简便；2.通过教师引导初步建

立多位数相同加数连加计算的模型，即先算个位几个几相加是多少，再算十位几个几相加

是多少……

2．教师板书连加竖式：

师：这道你是怎样算的？

生：先算4乘8等于32，再用1乘4等于4,4加3等于7，得数是72。

【设计意图】与前面的侧重点不同，这道连加题也有两个目标：1.巩固前面初步建立