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小学数学评课稿（优秀10篇）

以数学文化为生长点，培养学生严谨的探索精神，评《秒的认识》

在听这一课之前，我就在想，这位老师会如何把抽象的关于秒的认识，

变得具体。秒这个概念很抽象，比如说一秒钟有多长，如何把它变得具体，

就显得格外重要。在新课标的要求中，要学生能结合生活实际解决与常见

的量有关的简单问题。因此这一节课不仅仅是能够把秒变得具体，还要能

够让学生结合自己的生活，感受到秒的概念。张老师这一点做的让我受益

匪浅。

1、感受生活中的秒。在传授新的知识之前，张老师就由情景导入课

程，激发了学生的探索的欲望。这个情境让人印象深刻，她让同学们和卫

星发射倒计时一起进行倒数，充分的调动了同学们的积极性。这个情境与

我们的生活紧紧相连。

2、逐层体验秒。张老师没有一开始就给学生们建立一秒的时间观念，

而是从十秒开始。是让同学们看着钟表秒针走的，那十小格来体会十秒。

后来则是让同学们自己来估计十秒大概有多长。通过估计十秒准确的同学

的发言，让大家把十秒具体到其中一个动作。最后大家再感受一秒有多长。

感受一秒的时候，张老师还利用了一些生活中的例子，比如说运动员在一

秒钟能跑多少米，进而由列车一秒钟能开多少米，然后是光一秒钟能走多

少米。让孩子们充分的体会到了一秒钟的时间到底有多长。看起来虽然是

很短，但却又能做很多事情。

3、秒的文化生长。在课程的最后，张老师播放了一段两分钟左右的，

关于计时工具发展的视频，此段设计的目的是让学生了解秒是国际时间计

量单位里最基本的单位，随着机器工具的发展，让学生知道时间的单位越

来越精确。这就是以数学文化为生长点，通过渗透教学文化，培养学生科

学严谨的探索精神。

张老师的课程中教学的态度非常亲切，特别是让孩子通过一系列的动

作，让十秒变得更为具体的这样一个设计点，让我觉得非常的棒。包括后

面有的同学对十秒时间长短的估计发生了误差，有的同学快，有的同学慢，

它除了提高了同学们的积极性之外，还引发了同学们对十秒这个时间长短

的探索。

小学数学教师优秀评课稿篇二

1.教学思路清晰，教学设计有层次。

这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结

论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈

老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具

体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形

面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把

握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主

体的学习过程，培养了学生的学习能力。

2.探求新知重过程与方法。

我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的

推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取

学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理

念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的

应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长

方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。

教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形

面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。

3.注重小组合作，自主探究。

教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组

活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，

同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主

地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目

标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通

过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着

突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明

确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免

了小组讨论流于形式的现象。

4.教态自然亲切，师生关系融洽。

课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和

引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生

的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大

的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，

鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的