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平行四边形评课稿

平行四边形评课稿（精选20篇）

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以有效

提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编

为大家收集的平行四边形评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家

有所帮助。

平行四边形评课稿篇1

今天，参加了我们学校小学教研组组织的课堂教学观摩研讨活动，

有幸听了张**老师执教的一节数学课《平等四边形的面积》，感受深

刻，现就这节数学课谈一谈我个人的粗浅看法：

总体来看，这节课能算得上一节教学能手的展示课，因为这节数

学课教师的课堂语言给力，制作的课件能体现教师的功底实力，设计

的练习有坡度有层次，更加注重了提升学生的能力，教室里散发着青

春的气息，充满了无限的活力，这样的教学有张力，这样的教师有魅

力。

具体来说：

一是新课伊始的学科渗透有联系，思想教育有价值。

二是探究过程在自主探究不成的情况下，教师立即下达合作探究

的指令，有效解决了“导学提示”给予学生的实际问题。

三是注重了数学新课标提出的“自主探索、合作交流、动手操作”

的学习方式。

这是一节精彩的数学教学，但是我还想说几点自己临时的想法，

仅供参考。

一是导入有点儿仓促，没有抓住最佳导入时机。

二是教学过程中，教师要统揽全局，切忌顾此失彼。

三是课前的准备工作还要再深入，再细腻。

四是巩固练习可适时抽生板演，以求练一题有一题的收获，练一

题带一类的效益。

五是细节决定成败，作为一名即将走上教学能手赛讲大舞台的逯

老师，还要注意资源的高效整合和教材的科学处理。（例如：平行四

边形的面积公式，一定要强调底和高的对应关系，这种关系在前面的

教学中应该有提示，后面的练习中，学生方能找到用武之地。）

总之，这节课有教师独到的设计，也存在一定的瑕疵，有朝一日，

要登上教学能手的大舞台，还需要教师平时的严于律己和不懈努力。

平行四边形评课稿篇2

二年级数学《平行四边形的面积》评课稿

听了孙老师和白老师执教的《平行四边形的面积》一课，两节课

都层次清晰，尊重学生在学习过程中的主体地位，通过学生的数、剪、

拼、摆等系列操作活动，着重培养了学生主动探究新知的意识与运用

知识解决实际问题的能力。

一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出。孙老师一开始以比

较长方形和平行四边形两个花坛的大小引出本课，激发学生的探究欲

望，思考解决的方法。白老师是先回忆了以前学过的平面图形及其面

积，并在一开始就渗透了平行四边形相对应的高和底。

二、大胆放手让学生思考，重视动手操作引导学生探究，渗透

“转化”思想

整个教学过程孙老师先让学生猜测平行四边形的面积，然后通过

拉动长方形使之变成平行四边形，发现周长没变面积变小了，从而否

定了面积等于邻边相乘。两位老师都给足时间让学生动手操作，对于

面积公式的推导都是建立在学生的数、剪、拼、摆的操作活动之上的，

教师只是引导，而不是包办，让学生在独立思考和交流的基础上进行

操作，学生也通过活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力。

白老师在学生用割补法之前在上出示了具体要解决的问题，让学生带

着问题操作，要求明确，便于学生操作。

三、练习设计各有千秋，形式多样，层层递进，并突出平行四边

形的面积用底乘高必须是相对应的才可以。

孙老师的练习贴近生活，体现了数学与生活的紧密联系，说明生

活中数学的重要性。白老师设计的自我检测很好，简单梳理了平行四

边形面积的推导过程，使学生对于这个转化的思路更加条理。

建议：

孙老师的练习中学生的独立练习少，应该让学生亲自体验解决问

题的步骤，这样印象会更深刻。白老师在独立练习时，如果叫两名学

生板演，在讲解时会更直观，便于学生观察记忆，也便于发现问题。

平行四边形评课稿篇3

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学

生，使得：人人都能获得良好教育，不同的人在数学上得到不同的发

展。

平行四边形的性质3即对角线互相平分是在平行四边形的定义和

性质的基础上推理证明得到的。林老师通过学生回顾平行四边形的定

义和性质，引入本节的主题。手法比较自然而流畅a)添加一条对角线

可得出哪些结论？1）分成两个全等三角形2)两个面积、周长相等的三

角形b)添加两条对角线可得出哪